Методы развития творческого потенциала

По данным медианы (Ме) вышеприведенной таблицы видно, что испытуемые наиболее склонны к интеллектуальной и двигательной сферам деятельности.

В табл. 2 2 2 приведены данные потенциала общей одаренности (ОО) выборки.

Таблица 2.2.2 Интеллектуальный потенциал детей выборки

В среднем интеллект детей выборки соответствовал норме. Только один человек имел нижнюю границунормы (№ 1). Сумму склонностей приравнивали к общей одаренности. При положительном ответе на все 36 вопросов ребенок получал 36 баллов, что соответствовало норме. Ребенка, у которого значения суммы склонностей были выше минимум, чем на 30 % считали одаренным.

Таким образом, детей под № 4 и 6, по данным IQ и склонностей (ОО), можно считать одаренными.

Развитие креативности: наблюдение на уроках рисования

Для оценки креативности на уроке была использована методики наблюдения, разработанная Сеттаровой З.(выпускница 2009 года) для урока рисования.

Оказалось, что данная схема годится для любого урока, только необходимо знать область интересов школьника. В шкалу креативности были включены следующие компоненты: любознательность, внимание, увлеченность задачей, перфекционизм.

1. Любознательность

Вопросов не задает – 2 балла.

Задает 1 вопрос – 4 балла.

Задает 2 вопроса – 6 баллов.

Задает 3 вопроса – 8 баллов.

Задает больше 3 вопросов – 10 баллов.

2. Внимание

Непроизвольное – 4 балла.

Произвольное – 6 баллов.

Непроизвольное + произвольное – 8 баллов.

Произвольное + послепроизвольное – 10 баллов.

3. Увлеченность

Отвлекается – 2 балла;

Увлеченности нет, но делает – 4 балла;

Смотрите также::

Творческие способности детей в музыкальной деятельности и условия для их развития
Исследованием проблемы способностей занимался Б.М.Теплов. В понятие «способность» он заключил 3 признака: Под способностью разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого. Способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, к ...

Модернизация содержания школьного исторического образования в начале 1960-х - конце 1980-х гг
Период 1960-х - 1980-х гг. характеризуется временем совершенствования теории и практики обучения истории в школе Практика жизни - дальнейшее развитие научно - технической революции(многие авторы считают более приемлемым термин «научно-технический прогресс») в целом мире и в нашей стране в частности ...

Уровни педагогического творчества
Выделяют следующие уровни педагогического творчества: Воспроизведение готовых рекомендаций (элементарного взаимодействия с классом): педагог использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам, но он действует "по методичке", "по шаблону", по опыту других ...