Методы развития творческого потенциала

По данным медианы (Ме) вышеприведенной таблицы видно, что испытуемые наиболее склонны к интеллектуальной и двигательной сферам деятельности.

В табл. 2 2 2 приведены данные потенциала общей одаренности (ОО) выборки.

Таблица 2.2.2 Интеллектуальный потенциал детей выборки

В среднем интеллект детей выборки соответствовал норме. Только один человек имел нижнюю границунормы (№ 1). Сумму склонностей приравнивали к общей одаренности. При положительном ответе на все 36 вопросов ребенок получал 36 баллов, что соответствовало норме. Ребенка, у которого значения суммы склонностей были выше минимум, чем на 30 % считали одаренным.

Таким образом, детей под № 4 и 6, по данным IQ и склонностей (ОО), можно считать одаренными.

Развитие креативности: наблюдение на уроках рисования

Для оценки креативности на уроке была использована методики наблюдения, разработанная Сеттаровой З.(выпускница 2009 года) для урока рисования.

Оказалось, что данная схема годится для любого урока, только необходимо знать область интересов школьника. В шкалу креативности были включены следующие компоненты: любознательность, внимание, увлеченность задачей, перфекционизм.

1. Любознательность

Вопросов не задает – 2 балла.

Задает 1 вопрос – 4 балла.

Задает 2 вопроса – 6 баллов.

Задает 3 вопроса – 8 баллов.

Задает больше 3 вопросов – 10 баллов.

2. Внимание

Непроизвольное – 4 балла.

Произвольное – 6 баллов.

Непроизвольное + произвольное – 8 баллов.

Произвольное + послепроизвольное – 10 баллов.

3. Увлеченность

Отвлекается – 2 балла;

Увлеченности нет, но делает – 4 балла;

Смотрите также::

Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему профессиональной направленности старшеклассников
Выбор человеком для себя системы ценностей, норм морали, форм поведения, образа жизни и др. делает его развитой самостоятельной личностью. Понимание самоопределения обычно происходит в юности, хотя процесс начинается еще в подростковом возрасте и проявляет себя через опробование различных социальны ...

Урок литературы как диалог
Осознание уроков литературы как диалога все более утверждается в современной методике преподавания литературы в школе. Тому есть несколько причин. Прежде всего дело в самой сути искусства. Здесь явно действует не схематизм «восходящей лестницы с преодоленными ступенями», но схематизм драматического ...

Характеристика коммуникативной компетенции в письменной речи
Проблеме формирования коммуникативной компетенции уделили большое внимание такие методисты как Сысоева Е.Э., Мильруд Р.П., Гальскова И.Д. и многие другие. Коммуникативная компетенция- способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общен ...