Методы развития творческого потенциала

Одним из таких подходов является метод психолого-диагностического тренинга Ю.Д. Бабаевой (1998). Применение техник направлено не только на выявление одаренности, но и на развитие творческих способностей, познавательную мотивацию, развитие процессов самопознания, саморегуляции и самообучения, воспитание эмоциональных качеств, формирование коммуникативных навыков и т. п. По мнению Е.П. Ильина, психолого-диагностические тренинги дают более широкие возможности варьирования эмоционально-мотивационных факторов, влияющих на продуктивную деятельность учащегося. Тренинги выявляют новые перспективы для выявления потенциальных возможностей ребенка и его "зоны ближайшего развития". Таким образом, в отличие от диагностических методов тренинги ориентированы не на оценку достигнутых результатов, а на анализ самого процесса их получения. Эти формы работы особенно эффективны для детей со скрытой и потенциальной одаренностью, поскольку игровые, заряженные положительными эмоциями, условия проведения тренингов являются весьма естественными для учащихся. Интересен также метод проблемного обучения (М.И. Махмутов) через моделирование проблемных ситуаций, развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков), акцентированного на развитии теоретического мышления и личности ученика. Опыт творческой деятельности, по мнению исследователей В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, Д.Б. Эльконина, является самостоятельным структурным элементом содержания образования. Он предполагает:

перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, самостоятельное видение проблемы, альтернативы ее решения,

комбинирование ранее усвоенных способов в новые и др.

Известен метод педагогической инженерии (Г.П. Щедровицкий, Н.Н. Халаджан) – организация образовательной деятельности, эвристическое обучение (А.В. Хуторской), исключившего из обучения репродуктивные методы. Т.А. Барышева и Ю.А. Жигалов приводят различия между традиционными методами и креативными способами обучения (табл. 1.4.1).

Конкретные методы развития креативности в узком (как способность) и широком (как креативная личность) смысле подробно описаны в книге Т.А. Барышевой и Ю.А. Жигалова (2006), а также в книге "Креативный ребенок…" (2004).

Таблица 1.4.1. Сравнительные характеристики традиционного и креативного типов образования

Смотрите также::

Основные подходы к исследованию виктимности
Виктимность - характеризует предрасположенность человека стать жертвой неблагоприятных обстоятельств. Совокупность относительно устойчивых особенностей личности и поведения человека, определяющая его возможность превратиться в жертву преступления, в криминологии (учение о причинах и условиях соверш ...

Разработка серии коммуникативных игр
На посещенном мною уроке английского языка в 3 «Б» классе учитель использовал коммуникативную игру « the Treasure Island» («Остров Сокровищ») для повторения и закрепления пройденного лексического материала (названий цветов и слов, касающихся природы) и актуализации знаний по таким темам, как «прост ...

Методические основы изучения темы «Прямоугольный треугольник»
Методика обучения математике не только логически организует отобранный материал, но и ориентирует его на особенности учащихся того или иного класса, используя закономерности памяти, мышления, внимания и т.д., индивидуальные способности возрастной группы. Основная роль учителя математики в современн ...