Таблица 15
Уровень агрессии по результатам теста «Рука»
№п/п |
ФИ ученика |
Коэффициент агрессии |
Уровень агрессии |
Учащиеся 2 класса | |||
1 |
Алена Г. |
0,6 |
Низкий уровень |
2 |
Боря А. |
1,25 |
Высокий уровень |
3 |
Виталий Г. |
1,6 |
Высокий уровень |
4 |
Вова К. |
0,6 |
Низкий уровень |
5 |
Вова Ц. |
0,16 |
Низкий уровень |
6 |
Катя С. |
1,6 |
Высокий уровень |
7 |
Ксюша К. |
0,5 |
Низкий уровень |
8 |
Олег К. |
1 |
Средний уровень |
9 |
Петя С. |
1,6 |
Высокий уровень |
10 |
Сергей И. |
0,6 |
Низкий уровень |
Учащиеся 3 класса | |||
1 |
Андрей С. |
1,6 |
Высокий уровень |
2 |
Антон П. |
0,6 |
Низкий уровень |
3 |
Олег Г. |
0,3 |
Низкий уровень |
4 |
Кристина К. |
0,75 |
Низкий уровень |
5 |
Ксюша К. |
0,6 |
Низкий уровень |
6 |
Лена А. |
1 |
Средний уровень |
7 |
Марина М. |
0,3 |
Низкий уровень |
8 |
Света Г. |
2 |
Высокий уровень |
9 |
Света М. |
0,3 |
Низкий уровень |
10 |
Света П. |
0,75 |
Низкий уровень |
Сопоставив результаты методики рисуночной фрустрации С.Розенцвейга и проективной методики - теста «Рука», мы выделили среди обследуемых учащихся детей с высоким уровнем агрессивности (таблица 16).
Таблица 16
Учащиеся с высоким уровнем агрессивности
Класс |
ФИ учащихся |
Общее количество учащихся |
2 класс |
Боря А., Виталий Г., Катя С., Петя Ю. |
4 |
3 класс |
Андрей С., Света Г. |
2 |
4. Беседа с психологом и педагогами специальной (коррекционной) общеобразовательной школы
Цели: выявить особенности взаимоотношений учащихся, склонных к агрессии, в семье и среди сверстников; выявить, какие формы агрессивного поведения проявляют учащиеся, склонные к агрессии; выяснить, какие профилактические меры принимают педагоги и психолог вышеназванной школы по коррекции агрессивного поведения.
При беседе с классными руководителями и воспитателями группы продленного дня второго и третьего класса нас интересовали вопросы, касающиеся учащихся, склонных к агрессии:
Смотрите также::
Дидактическая игра как средство развития
дошкольников
"Концепция дошкольного воспитания" (авторы ВВ Давыдов, ВА Петровский и др.) - ориентируют педагогов на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса детского сада через "…реализацию специфических возрастных возможностей психического развития дошкольников … в соответствующих воз ...
Роль коммуникативных заданий при обучении английскому языку
Процесс обучения и учения представляет собой решение целого ряда коммуникативных задач, предлагаемых учителем, решая которые, учащиеся выполняют речевые и неречевые действия, вступают в контакт друг с другом, с группой учащихся или с учителем, пытаясь найти правильные пути решения поставленной комм ...
Взгляды зарубежных представителей педагогики
История педагогики изучает и освещает развитие педагогической теории в той общественно-политической обстановке, в которой она развивается. Наряду с вопросами о всестороннем развитии ребёнка, важное внимание уделяется проблеме развития индивидуально-творческих возможностей. Впервые этот вопрос рассм ...