Реализация комплекса педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования

Рис. 1. Сравнительные данные по сформированности общего уровня воспитанности у учащихся контрольной и экспериментальной групп на формирующем этапе эксперимента (третий срез)

Приведенные данные наглядно показывают, что воплощение выяв­ленных и обоснованных педагогических условий эффективности воспи­тательного процесса в учреждениях начального профессионального образования (включение в систему воспитания одного условия или их комплекса) приводит к значительному повышению уровня воспитан­ности учащихся.

В экспериментальной группе ЭГ-3 число учащихся, находящихся, по итогам формирующего эксперимента на желаемом уровне воспитан­ности, достигло 62,9%, в экспериментальных группах ЭГ-1 и ЭГ-2 оно составило 33,3% и 48,1%, соответственно.

Особая роль в обеспечении достижения учащимися более высокого уровня воспитанности принадлежит такому педагогическому условию, как повышение посредством целенаправленной методической работы профессиональной компетентности педагогов-экономистов в вопросах научной обоснованной организации воспитательно­го процесса.

В процессе осуществления этой работы нас интересовал воп­рос изменения уровня профессиональной компетентности педагогов-экономистов в вопросах научно обоснованной органи­зации воспитательного процесса (прежде всего - в рамках выделенных нами педагогических условий).

Сформированность у педагогов уме­ний научно обоснованной организации воспитательного процесса изу­чалась методом экспертной оценки. В качестве экспертов выступали педагоги-экономисты колледжа, не участвующие в эксперименте, и заместитель директора по учебно-вос­питательной работе.

Материалы третьего среза формирующего эксперимента свидетель­ствуют о значительной разнице в уровнях воспитанности, достигнутых учащимися первой и второй экспериментальных групп и эксперимен­тальной группы № 3. Это позволяет сделать вывод о том, что эффективность воспитательного процесса выше в группе, где реализуется весь комплекс выявленных педагогических условий.

Таким образом, проведенный эксперимент подтвердил гипотезу исследования о необходимости и достаточности для эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования комплекса выявленных, теоретически обоснованных и экспериментально проверенных педагогических условий.

Обобщение результатов экспериментальной работы по реализации комплекса педагогических условий эффективности воспита­тельного процесса в учреждениях начального профессионального об­разования позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Целью экспериментальной работы явилась проверка положений выдвинутой в исследовании гипотезы об эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования при условии, если: а) выявлен, обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий успешности данного процесса, включающий: осуществление психолого-педагогической диагностики личности уча­щихся; разработку и реализацию программы профессионального вос­питания учащихся; повышение посредством целенаправленной методи­ческой работы профессиональной компетентности педаго­гов-экономистов в вопросах научно обоснованной организации воспитательного процесса; б) определены и разработаны: критерии вос­питанности учащихся учреждений начального профессионального об­разования, выражающиеся в сформированности совокупности качеств личности, характеризующих систему ее социальных отношений (отно­шение к обществу и окружающим людям, отношение к труду и осваиваемой профессии, отношение к себе), и уровни воспитанности, способствующие принятию актуальных решений в части коррекционной работы с учащимися.

2. Целью констатирующего этапа экспериментальной работы явилось изучение эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования и определение исходного уровня воспитанности учащихся.

3. Разработка и обоснование трех уровней воспитанности учащихся (I - низкий, II - допустимый, III - желаемый) по­зволила нам определить исходный уровень воспитанности учащихся учреждений начального профессионального образования и констати­ровать преобладание низкого уровня.

4. Формирующий этап эксперимента состоял в реализации комп­лекса педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования, в про­верке необходимости и достаточности выявленных условий. С этой целью были сформированы контрольная и экспериментальные группы.

5. В ходе опытно-экспериментальной работы было проведено три комплексных среза по каждому из трех критериев воспитанности уча­щихся (отношение к обществу и окружающим людям, отношение к труду и осваиваемой профессии, отношение к себе) и определен уровень воспитанности учащихся на первом, втором и третьем срезах.

Смотрите также::

Развитие дошкольного образования в послевоенные годы и в период развитого социализма
В первые послевоенные годы были полностью восстановлены разрушенные фашистами дошкольные учреждения и теперь последовательно решались задачи укрепления их материальной базы, повышения уровня педагогической работы, улучшения подготовки кадров. Огромное внимание уделялось укреплению здоровья детей, о ...

История развития работы с соломой
Солома, сухие стебли хлебных злаков – прекрасный материал, который после определенной обработки пригоден для изготовления самых разнообразных изделий. Из ровной, немятой соломы плетут плоские (маты, шторы, половики) и объемные (корзины, шляпы и др.) предметы, выполняют аппликации и инкрустации. Сол ...

Процесс формирования навыков устного выступления оратора
На уроках русского языка и литературного чтения ребёнок учится устному выступлению, общению. Основной вид человеческой деятельности – речь монологическая, диалогическая. Учащиеся начальных классов необходимо научить устной речи. А чтобы это сделать, учителю нужно знать очень многое, что касается ус ...