Групповой коэффициент сформированности профессионально важных личностных качеств учащихся определялся нами как отношение суммы индивидуальных коэффициентов учащихся группы к количеству тестируемых.
В таблицах 4 и 5 представлены результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств у учащихся экспериментальных групп ЭГ-1 и ЭГ-3.
Таблица 4
Результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств у учащихся ЭГ-1 (входной контроль)
|
Уровень сформированности ПВЛК |
Профессионально важные личностные качества | |||||||||
|
Общительность |
Эмоциональная устойчивость |
Практичность, добросовестность |
Расчетливость |
Самоконтроль | ||||||
|
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% | |
|
Высокий |
15 |
57,69 |
6 |
23,07 |
7 |
26,92 |
11 |
42,30 |
5 |
19,23 |
|
Средний |
8 |
30,76 |
12 |
46,15 |
10 |
38,46 |
7 |
26,92 |
10 |
38,46 |
|
Низкий |
4 |
15,38 |
9 |
34,61 |
10 |
38,46 |
9 |
34,61 |
12 |
46,15 |
Таблица 5
Результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств у учащихся ЭГ-3 (входной контроль)
|
Уровень сформированности ПВЛК |
Профессионально важные личностные качества | |||||||||
|
Общительность |
Эмоциональная устойчивость |
Практичность, добросовестность |
Расчетливость |
Самоконтроль | ||||||
|
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% | |
|
Высокий |
15 |
57,69 |
5 |
19,23 |
6 |
23,07 |
11 |
42,30 |
5 |
19,23 |
|
Средний |
7 |
26,92 |
12 |
46,15 |
11 |
42,30 |
8 |
30,76 |
11 |
42,30 |
|
Низкий |
5 |
19,23 |
10 |
38,46 |
10 |
38,46 |
8 |
30,76 |
11 |
42,30 |
Результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств учащихся позволяют сделать вывод о низком (за исключением показателя «общительность») уровне их сформированности. Наиболее низкие показатели отмечены по таким профессионально важным личностным качествам учащихся, как самоконтроль и эмоциональная устойчивость. Требуется целенаправленная работа по развитию таких качеств, как практичность, добросовестность, расчетливость.
Завершая описание основных видов работ по изучению личности учащихся учреждений начального профессионального образования, подчеркнем, что психолого-педагогическая диагностика не исчерпывается простым изучением личности, а включает в себя также текущий учет воспитательных воздействий, их результатов, отслеживание динамики развития тех или иных качеств.
Смотрите также::
Опыт работы по формированию коллективизма у школьников
Большой вклад в изучении проблемы формирования коллективизма у школьников внес А.С. Макаренко. Опыт Макаренко, его педагогическое творчество являются наиболее полным выражением педагогических идей. Поражает диапазон содержания педагогического наследия А.С. Макаренко. Все наиболее актуальные проблем ...
Характеристика продуктивной деятельности старших дошкольник
Продуктивная деятельность – деятельность ребенка с целью получения продукта (постройки, рисунка, аппликации, лепной поделки и т. п.), обладающего определенными заданными качествами. Основными видами детской деятельности дошкольного периода являются игровая и продуктивная. Продуктивной деятельностью ...
Экспериментальное исследование особенностей восприятия
и воспроизведения интонации у детей с нарушениями речи
Целью исследования стало выявление особенностей восприятия и воспроизведения интонации у детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата. В ходе экспериментального исследования ставились следующие задачи: Выяснить особенности восприятия и воспроизведения повествовательной, воп ...