Групповой коэффициент сформированности профессионально важных личностных качеств учащихся определялся нами как отношение суммы индивидуальных коэффициентов учащихся группы к количеству тестируемых.
В таблицах 4 и 5 представлены результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств у учащихся экспериментальных групп ЭГ-1 и ЭГ-3.
Таблица 4
Результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств у учащихся ЭГ-1 (входной контроль)
|
Уровень сформированности ПВЛК |
Профессионально важные личностные качества | |||||||||
|
Общительность |
Эмоциональная устойчивость |
Практичность, добросовестность |
Расчетливость |
Самоконтроль | ||||||
|
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% | |
|
Высокий |
15 |
57,69 |
6 |
23,07 |
7 |
26,92 |
11 |
42,30 |
5 |
19,23 |
|
Средний |
8 |
30,76 |
12 |
46,15 |
10 |
38,46 |
7 |
26,92 |
10 |
38,46 |
|
Низкий |
4 |
15,38 |
9 |
34,61 |
10 |
38,46 |
9 |
34,61 |
12 |
46,15 |
Таблица 5
Результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств у учащихся ЭГ-3 (входной контроль)
|
Уровень сформированности ПВЛК |
Профессионально важные личностные качества | |||||||||
|
Общительность |
Эмоциональная устойчивость |
Практичность, добросовестность |
Расчетливость |
Самоконтроль | ||||||
|
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% | |
|
Высокий |
15 |
57,69 |
5 |
19,23 |
6 |
23,07 |
11 |
42,30 |
5 |
19,23 |
|
Средний |
7 |
26,92 |
12 |
46,15 |
11 |
42,30 |
8 |
30,76 |
11 |
42,30 |
|
Низкий |
5 |
19,23 |
10 |
38,46 |
10 |
38,46 |
8 |
30,76 |
11 |
42,30 |
Результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств учащихся позволяют сделать вывод о низком (за исключением показателя «общительность») уровне их сформированности. Наиболее низкие показатели отмечены по таким профессионально важным личностным качествам учащихся, как самоконтроль и эмоциональная устойчивость. Требуется целенаправленная работа по развитию таких качеств, как практичность, добросовестность, расчетливость.
Завершая описание основных видов работ по изучению личности учащихся учреждений начального профессионального образования, подчеркнем, что психолого-педагогическая диагностика не исчерпывается простым изучением личности, а включает в себя также текущий учет воспитательных воздействий, их результатов, отслеживание динамики развития тех или иных качеств.
Смотрите также::
Понятие модели. Моделирование. Классификация моделей и виды моделирования
Моделирование в настоящее время получило необычайно широкое применение во многих областях знаний: от философских и других гуманитарных разделов знаний до ядерной физики и других разделов физики, от проблем радиотехники и электротехники до проблем механики и гидромеханики, физиологии и биологии и т. ...
Методы и средства самовоспитания будущего
учителя
Самовоспитание, утверждают исследователи процесс тонкий, интимный. Это верно. Но верно и то, что это процесс реальный, и при изучении этого явления необходимо знать объективные закономерности его протекания. Самовоспитание - категория педагогическая. А. С. Макаренко учил, что педагогическое дело - ...
Задачи по развитию трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями
формировать трудовые навыки и умения по уходу за комнатными растениями; формировать трудовые навыки и умения по уходу за домашними животными; учить детей ухаживать за объектами уголка природы детского сада; учить детей заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, ...