Новое в педагогике » Эффективность воспитательно процесса в учреждениях начального профессионального образования » Реализация комплекса педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования

Реализация комплекса педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования

Страница 3

Групповой коэффициент сформированности профессионально важ­ных личностных качеств учащихся определялся нами как отношение суммы индивидуальных коэффициентов учащихся группы к количеству тестируемых.

В таблицах 4 и 5 представлены результаты изуче­ния сформированности профессионально важных личностных качеств у учащихся экспериментальных групп ЭГ-1 и ЭГ-3.

Таблица 4

Результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств у учащихся ЭГ-1 (входной контроль)

Уровень

сформированности ПВЛК

Профессионально важные личностные качества

Общительность

Эмоциональная устойчивость

Практичность, добросовест­ность

Расчетливость

Самоконтроль

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

Высокий

15

57,69

6

23,07

7

26,92

11

42,30

5

19,23

Средний

8

30,76

12

46,15

10

38,46

7

26,92

10

38,46

Низкий

4

15,38

9

34,61

10

38,46

9

34,61

12

46,15

Таблица 5

Результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств у учащихся ЭГ-3 (входной контроль)

Уровень сформированности ПВЛК

Профессионально важные личностные качества

Общитель­ность

Эмоциональ­ная устойчи­вость

Практич­ность, доб­росовест­ность

Расчетли­вость

Самоконт­роль

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

Высокий

15

57,69

5

19,23

6

23,07

11

42,30

5

19,23

Средний

7

26,92

12

46,15

11

42,30

8

30,76

11

42,30

Низкий

5

19,23

10

38,46

10

38,46

8

30,76

11

42,30

Результаты изучения сформированности профессионально важных личностных качеств учащихся позволяют сделать вывод о низком (за исключением показателя «общительность») уровне их сформированно­сти. Наиболее низкие показатели отмечены по таким профессионально важным личностным качествам учащихся, как самоконтроль и эмоцио­нальная устойчивость. Требуется целенаправленная работа по развитию таких качеств, как практичность, добросовестность, расчетливость.

Завершая описание основных видов работ по изучению личности учащихся учреждений начального профессионального образования, подчеркнем, что психолого-педагогическая диагностика не исчерпыва­ется простым изучением личности, а включает в себя также текущий учет воспитательных воздействий, их результатов, отслеживание динамики развития тех или иных качеств.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8


Смотрите также::

Психокоррекционная работа по снижению агрессии у младших школьников как средство психолого-педагогической реабилитации
Специалисты по детской патопсихологии Н.Ю. Максимова и Е.Л. Милютина определяют понятие психокоррекционная работа как процесс комплексного психологического воздействия на цели, мотивы и структуру поведения человека, а также развитие его некоторых психических функций. Основной задачей является обуче ...

Коллективизм как социальное и психолого-педагогическое явления
Латинское слово «коллективус» переводят по-разному – сборище, толпа, совместное собрание, объединенная группа. Неудивительно, что оно стало очень не четким, ясно лишь то, что коллектив – это группа людей. Разные авторы дают разные определения коллективу и коллективизму. Коллектив – (от латинского с ...

Набедренная одежда
К одежде для нижней части тела, так называемой набедренной, или поясной, у русских крестьян-старожилов Алтайского округа относились различные штаны, известные под названиями штаны, порты, гачи, ч/а/ембары, шаровары. В этнографической литературе уже высказывалось мнение об отсутствии более или менее ...

Разделы

Copyright © 2026 - All Rights Reserved - www.edumask.ru