Реализация комплекса педагогических условий эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования
Изучение мотивов выбора учащимися профессии осуществлялось по методике, предложенной Ю.С. Багимовым (37). Сущность методики заключается в том, что учащимся предлагается выбрать одно из двух утверждений, соответствующих каждому из девяти мотивов выбора профессии. Перечень мотивов и утверждений приведен в табл. 2.
Как видно из таблицы, ведущими мотивами выбора профессии учащимися учреждения начального профессионального образования являются: мотивы материальные, заключающиеся в стремлении хорошо зарабатывать и обеспечить себе стабильное будущее; мотивы утилитарные, заключающиеся в стремлении найти работу в комфортных условиях или продолжить обучение; мотивы престижа, ориентирующие на выбор профессии, престижной среди друзей, и позволяющей занять уважаемое положение в обществе.
Мотивы выбора профессии могут изменяться и обогащаться в процессе развития ведущей деятельности. Иерархия профессиональных мотивов, их динамика отражают процесс становления личности будущего молодого специалиста. Исходя из этого, мы определяем деятельность по формированию у учащихся устойчивых мотивов выбора профессии в качестве приоритетной.
В табл. 3 представлены результаты изучения мотивов выбора профессии учащимися экспериментальных групп ЭГ-1 и ЭГ-3. Мотивы изложены в таблице в порядке иерархии: от наиболее к наименее распространенным.
Диагностика сформированности профессионально важных личностных качеств учащихся: общительности, эмоциональной устойчивости, практичности и добросовестности, расчетливости, самоконтроля - осуществлялась нами посредством методики, разработанной С.В. Грачевым [60]. Данная методика предполагает - посредством определения количественного коэффициента на основе математических расчетов - выявление трех уровней сформированности профессионально важных личностных качеств учащихся: высокого, среднего и низкого.
Таблица 2
Классификация мотивов выбора профессии ( по Ю.С. Багимову)
|
№ п/п |
Мотивы выбора профессии |
Суждения о профессии |
|
1. |
Социальные |
1. Позволяет приносить пользу людям 2. Личный труд по этой профессии способствует стабилизации положения в нашем обществе |
|
2. |
Моральные |
1. Позволяет быть всегда в коллективе, участвовать в его делах 2. Способствует моральному саморазвитию |
|
3. |
Эстетические |
1. Позволяет ощущать радость труда 2. Способствует осознанию красоты труда |
|
4. |
Познавательные |
1. Позволяет проявить и реализовать свои способности 2. Позволяет постоянно самосовершенствоваться |
|
5. |
Творческие |
1. Предоставляет большие возможности для творчества, создания нового, преобразований 2. Позволяет проявить свою уникальность и оригинальность |
|
6. |
Связанные с сод-м труда по осваиваемой профессии |
1. Требует значительного умственного напряжения 2. Связана с большими физическими нагрузками |
|
7. |
Материальные |
1. Хорошо оплачивается 2. Обеспечивает стабильное будущее |
|
8. |
Мотивы престижа |
1. Ценится среди друзей и знакомых 2.Позволяет быстро занять достойное и уважаемое положение в обществе |
|
9. |
Утилитарные |
1. Дает возможность работать в городе 2. Обеспечивает поступление в ВУЗ |
Таблица 3
Мотивы выбора профессии учащимися ЭГ-1 и ЭГ-3
|
№ п/п |
Мотивы выбора профессии |
ЭГ-1 |
ЭГ-3 | ||
|
кол-во |
% |
кол-во |
% | ||
|
1. |
Материальные |
24 |
92,30 |
25 |
96,15 |
|
2. |
Утилитарные |
19 |
73,07 |
19 |
73,07 |
|
3. |
Мотивы престижа |
19 |
73,07 |
18 |
69,23 |
|
4. |
Познавательные |
13 |
50,0 |
14 |
53,84 |
|
5. |
Творческие |
11 |
42,30 |
9 |
34,61 |
|
6. |
Связанные с содержанием труда по осваиваемой профессии |
9 |
34,61 |
9 |
34,61 |
|
7. |
Эстетические |
6 |
23,07 |
7 |
26,92 |
|
8. |
Социальные |
6 |
23,07 |
6 |
23,07 |
|
9. |
Моральные |
5 |
19,23 |
4 |
15,38 |
Смотрите также::
Полное внутреннее
отражение
В учебнике Пинского полное внутреннее отражение рассматривается на опыте с оптической шайбой. Другими схемами и рисунками это явление никак не представлено. В учебнике Пурышевой на рисунке представлено несколько преломлённых лучей, которые переходят из оптически более плотной среды в менее плотную. ...
Роль изучения элементов математического моделирования в
курсе математики 5-6 классов
В литературных источниках отмечается использование моделирования в обучении математике как средства познания и осмысления нового знания, выделяются его виды, отмечаются условия, необходимые для его формирования (Л. М. Фридман, В. В. Давыдов, С. И. Архангельский, О. Б. Епишева, В. И. Крупич, Л. С. ...
Признаки творческой личности
Творческий потенциал любого человека, в том числе и педагога, характеризуется рядом особенностей личности, которые называют признаками творческой личности. Существуют различные перечни таких признаков. Одни авторы выделяют способность личности замечать и формулировать альтернативы, подвергать сомне ...
Разделы
- Главная
- Педагогика в системе наук
- Педагогика джентльменского воспитания
- Диалог как творческое взаимодействие
- Развитие образного мышления у школьников
- Формирование у дошкольников самостоятельности
- Семья как педагогическая система
- Новое в педагогике