Разработка программно-методического комплекса «Компьютерные коммуникации и сети»

Программой подготовки определено, что дисциплина «Компьютерные коммуникации и сети» изучается в училище в виде изучения только отдельных (нескольких) тем дисциплины (Обзор и архитектура вычислительных сетей. Семиуровневая модель OSI. Стандарты и стеки протоколов. Топология вычислительной сети и методы доступа. ЛВС и её компоненты. Физическая среда передачи данных и сетевые операционные системы. Требования, предъявляемые к сетям и сетевое оборудование) включённых в программу подготовки операторов ПК. В целях выявления оценки эффективности программно-методического комплекса по теме «Компьютерные коммуникации и сети» его экспериментальное внедрение проводилось в марте 2011 учебного года на базе ГОУ НПО «Профессиональное училище №27» г. Нязепетровска.

В педагогическом эксперименте были задействованы учащиеся второго курса на базе полного общего образования (18 чел.) по специальности «Оператор ЭВМ»:

- 9 респондентов в контрольной группе;

- 9 респондентов в экспериментальной группе (с применением методики автора).

Экспериментальная работа включает в себя три этапа:

- констатирующий;

- обучающий;

- контрольный.

Этап констатирующего эксперимента

Цель этапа констатирующего эксперимента: выявить начальный уровень теоретических знаний и практических умений у учащихся.

В ходе данного этапа решались следующие задачи:

Определить наличие и состояние мотивации к изучению темы.

Проанализировать учебно-тематический план предмета.

Выявить уровень сформированности у учащихся знаний по дисциплине «Компьютерные коммуникации и сети».

Для определения начального уровня сформированности теоретических знаний и практических умений учащихся на данном этапе исследования было проведено:

- анкетирование учащихся;

- входное тестирование учащихся;

- анализ учебно-тематического плана и продуктов учебной деятельности обучающихся (контрольные работы, тестовые проверки и т.д.);

- беседа с преподавателем по предмету.

Цель анкетирования: выявить эффективность использования новых информационных технологий в образовательном процессе.

Итоги предварительного опроса учащихся второго курса на базе полного общего образования на констатирующем этапе показали, что из 18 опрошенных респондентов 14 респондентов считают целесообразным использование информационных технологий в профессиональном образовании – это составляет 83,3%.

В таблице 2.4 приведено мнение учащихся о влиянии информационных технологий на качество их профессиональной подготовки.

Таблица 2.4

Результаты влияния использование информационных технологий на качество профессиональной подготовки учащихся

В таблице 2.5 приведены предметы, в ходе изучения которых применяются средства новых информационных технологий:

Таблица 2.5

Применение НИТ в ходе изучения предметов

Смотрите также::

Коммуникативный метод – средство обучения говорению
Мы исходим из сложившегося в методике понятия метода как совокупности принципов. Первым, кто сформулировал это, был Б. В. Беляев. Основными признаками метода обучения, на наш взгляд, являются следующие. 1) Дифференцированность метода, проявляющегося в том, что каждый метод служит средством достижен ...

Подготовка лекций по праву
Подготовка к лекции предполагает несколько важных условий и основных стадий: знание преподавателем основных положений философии как пауки о наиболее общих законах и закономерностях развития природы и общества как теоретической и методологической основы любой отрасли научного знания; глубокое и всес ...

Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку
Учебный план курса № газеты Название лекции 17 Лекция 1. Роль и место исследовательской работы учащихся в современной школе. Психолого-педагогические основания организации исследовательской деятельности в школе. 18 Лекция 2. Учебное и научное в учебно-исследовательской работе по русскому языку. Цел ...