Разработка программно-методического комплекса «Компьютерные коммуникации и сети»

Программой подготовки определено, что дисциплина «Компьютерные коммуникации и сети» изучается в училище в виде изучения только отдельных (нескольких) тем дисциплины (Обзор и архитектура вычислительных сетей. Семиуровневая модель OSI. Стандарты и стеки протоколов. Топология вычислительной сети и методы доступа. ЛВС и её компоненты. Физическая среда передачи данных и сетевые операционные системы. Требования, предъявляемые к сетям и сетевое оборудование) включённых в программу подготовки операторов ПК. В целях выявления оценки эффективности программно-методического комплекса по теме «Компьютерные коммуникации и сети» его экспериментальное внедрение проводилось в марте 2011 учебного года на базе ГОУ НПО «Профессиональное училище №27» г. Нязепетровска.

В педагогическом эксперименте были задействованы учащиеся второго курса на базе полного общего образования (18 чел.) по специальности «Оператор ЭВМ»:

- 9 респондентов в контрольной группе;

- 9 респондентов в экспериментальной группе (с применением методики автора).

Экспериментальная работа включает в себя три этапа:

- констатирующий;

- обучающий;

- контрольный.

Этап констатирующего эксперимента

Цель этапа констатирующего эксперимента: выявить начальный уровень теоретических знаний и практических умений у учащихся.

В ходе данного этапа решались следующие задачи:

Определить наличие и состояние мотивации к изучению темы.

Проанализировать учебно-тематический план предмета.

Выявить уровень сформированности у учащихся знаний по дисциплине «Компьютерные коммуникации и сети».

Для определения начального уровня сформированности теоретических знаний и практических умений учащихся на данном этапе исследования было проведено:

- анкетирование учащихся;

- входное тестирование учащихся;

- анализ учебно-тематического плана и продуктов учебной деятельности обучающихся (контрольные работы, тестовые проверки и т.д.);

- беседа с преподавателем по предмету.

Цель анкетирования: выявить эффективность использования новых информационных технологий в образовательном процессе.

Итоги предварительного опроса учащихся второго курса на базе полного общего образования на констатирующем этапе показали, что из 18 опрошенных респондентов 14 респондентов считают целесообразным использование информационных технологий в профессиональном образовании – это составляет 83,3%.

В таблице 2.4 приведено мнение учащихся о влиянии информационных технологий на качество их профессиональной подготовки.

Таблица 2.4

Результаты влияния использование информационных технологий на качество профессиональной подготовки учащихся

В таблице 2.5 приведены предметы, в ходе изучения которых применяются средства новых информационных технологий:

Таблица 2.5

Применение НИТ в ходе изучения предметов

Смотрите также::

Педагогический процесс как динамическая педагогическая система
Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Любой процесс есть последовательная смена одного состояния другим. В педагогическом процессе эта смена есть результат педагогического взаимод ...

Роль ТСО в учебном процессе
Активное применение технических средств обучения - это не привилегия отдельных учителей ТСО становятся неотъемлемой частью учебного процесса везде, где есть увлеченные своим делом учителя, где обучение стало творчеством. Там где технические средства используются грамотно и систематически, они спосо ...

Теоретические основы исследования образного мышления
В психологии мало изучены разновидности образного мышления, формирующиеся под влиянием разных систем знаний, методов познания, условия развития образного мышления, роль образного мышления в формировании понятий. В частности, образное мышление понимается как процесс работы мысли с внешними и внутрен ...