Использование модульно-рейтинговой системы оценки речевых умений и языковых навыков

Таблица 2 Перечень модулей по английскому языку для 8 класса (105 учебных часов)

Предлагаемый в таблице 2 список модулей представляет собой содержание иноязычного образования в 8 классе. Тематика и содержание этих модулей позволяет организовать обучение таким образом, что на их основе совершенствуются и получают дальнейшее развитие все формируемые виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), систематизируется и обобщается ранее изученный языковой материал, что обеспечивает дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).

Предметное содержание речи данных модулей определяется их тематикой и представлено лингвистической, социально-культурной и учебно-трудовой сферами.

Характеристика речевых умений дается также с учетом содержательных особенностей данных модулей.

Развитие диалогической речи нацелено в первую очередь на совершенствование умений в таких видах диалога, как диалог-расспрос, диалог-обмен информацией, диалог смешанного типа, полилог, в том числе в форме дискуссии, беседы и т. д. Важным аспектом диалогической речи является умение уточнить точку зрения собеседника, запрашивать информацию, аргументировать свою точку зрения, вносить пояснения, что и отражено в требованиях к овладению данным видом речевой деятельности.

При работе над монологической речью внимание заостряется на развитии умений публичных выступлений (доклад, сообщение), умении подробно или кратко излагать прочитанное / прослушанное, умении излагать факты, логически и аргументировано строить свое высказывание.

В аудировании значительное внимание уделяется совершенствованию умений понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения в различных ситуациях, в том числе в ситуациях, связанных с темой модуля.

В рамках данных модулей предполагается совершенствование всех основных видов чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием) аутентичных текстов различных стилей. Уделяется внимание развитию умений выделять основную мысль, проблематику текста, необходимые факты, сведения; устанавливать временную и причинно - следственную связь событий и явлений; полно и точно понимать текст, используя элементы анализа; отбирать значимую информацию в тексте, оценивать отобранную информацию с точки зрения ее новизны и значимости, выражая свое мнение.

Смотрите также::

Теоретические основы исследования образного мышления
В психологии мало изучены разновидности образного мышления, формирующиеся под влиянием разных систем знаний, методов познания, условия развития образного мышления, роль образного мышления в формировании понятий. В частности, образное мышление понимается как процесс работы мысли с внешними и внутрен ...

Основные составляющие психолого-педагогической работы школьного библиотекаря
Библиотекарь имеет дело с книгами и с людьми. Что может быть на свете интереснее этого? Уважение библиотекаря к своей профессии состоит не только в том, что он неукоснительно соблюдает библиотечные правила. Библиотечная профессия - профессия творческая. Знания читателя по своей специальности во мно ...

Анализ проблемы формирования профессиональных умений и навыков
Проблема формирования умений и навыков неразрывно связывалась с вопросом об автоматизации человеческого действия, рассматриваемой двоя-ко: с одной стороны, как феномен конечной стадии формирования нового действия, на которой человек достигает совершенства его исполнения, с дру-гой — как важнейшее с ...