Использование методики развития мелкой моторики на формирующем этапе эксперимента

Программа рассчитана на 4 часа в неделю. Периодичность занятий 2 раза в неделю.

Целью данной является есть развитие мелкой моторики каждого ребенка в условиях обогащенной образовательной среды с разнообразным выбором.

Основными задачами есть:

1. Обучение учеников теоретическим и практическим знаниям; умениям и навыкам в области изобразительного искусства.

2. Развитие интереса к искусству.

3. Формирования интереса к художественно-эстетической деятельности.

4. Развитие мелкой моторики.

5. Формирование чувства коллективизма.

6. Создания комфортной обстановки на занятиях.

7. Развитие аккуратности, опрятности.

Структура программы состоит из 5 образовательных блоков (теория, практика). Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирования деятельностно-практического опыта. Практические знания оказывают содействие развитию у детей мелкой моторики, творческих способностей, умения воплощать свои фантазии, как и умения выражать свои мысли. Дети 6-7 лет способны на эмоционально-образном уровне выполнять предлагаемые задачи. Результаты обучения по данному курсу достигаются в каждом образовательном блоке.

Содержание образовательной программы кружка проектируется с учетом приоритетных педагогических условий:

1. Многообразие.

- разнообразие форм и содержания образования;

- разнообразие видов деятельности, доступных ученикам образовательного пространства;

- разнообразие участников образовательного процесса с их ценностями, целями, взглядами, преимуществами и т.п.;

Многообразие необходимо для создания условий выбора учениками вида деятельности и отношения к этой деятельности, как источника развития их мелкой моторики.

2. Открытости.

Экспериментальная программа является открытой системой, то есть воспринимает влияния внешней среды и отвечает на них своими изменениями, постоянно включая в свою структуру новые элементы: новые виды деятельности, новые отношения, новое содержание образования, взаимодействуя с другими образовательными программами. Именно открытость позволяет образовательной программе развиваться, усложняться, обмениваться информацией.

Использования этих педагогических условий в проектировании экспериментальной программы создает условия для:

1. Свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности.

2. Ориентации учителя на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

3. Возможности свободного самоопределения и самореализации в образовательном процессе как ребенка, так и учителю.

4. Единство обучения, воспитания, развития в процессе реализации программы.

Ожидаемые результаты:

1. Развитие мелкой моторики школьников.

2. Умение воплощать в живописных и пластических работах свои собственные впечатления.

3. Создавать прекрасное своими руками.

4. Ценить свою работу, уважать чужую.

5. Уметь применять теоретические знания на практике.

6. Уметь пользоваться художественным материалом.

Приведем отрывок из тематического содержания программы.

1. Простые узоры и орнаменты

1. Линии в орнаменте

Организация: показ иллюстраций национальных костюмов, проводится анализ орнамента; вспоминают предметы, которые бывают украшены орнаментом.

Задача: ученики рисуют русский костюм и украшают его орнаментом.

Смотрите также::

Цели и задачи опытно-практической работы
Изучив теоретические основы организации лексической работы с детьми младшего школьного возраста, можно сделать вывод о том, что необходимо систематически проводить работу со словом как на уроках русского языка и литературы, так и на других уроках в начальной школе. Целью практической работы явилась ...

Обучение как способ организации педагогического процесса, функции обучения
Обучение - самый важный и надежный способ получения систематического образования. Отражая все существенные свойства педагогического процесса (двусторонность ) направленность на гармоничное развитие личности, единство содержательной и процессуальной сторон, обучение в тоже время имеет и специфически ...

Самостоятельная деятельность дошкольника в обучении: анализ различных подходов. Структура самостоятельной деятельности ребенка
Любая наука ставит своей задачей не только описать и объяснить тот или ной круг явлений или предметов, но и в интересах человека управлять этими явлениями и предметами, и, если нужно, преобразовывать их. Управлять и тем более преобразовывать явления можно только тогда, когда они достаточно описаны ...