Использование методики развития мелкой моторики на формирующем этапе эксперимента

Материал: лист А4, краски, кисточка-3, салфетка, иллюстрации, шаблоны.

2. Геометрический орнамент

Организация: показ изделий народного промысла; обсуждение орнаментов, объяснить символику - дать характеристику.

Задача: ученики рисуют свой придуманный орнамент, объясняют его.

Материал: лист А4, краски, кисточки, карандаши, салфетка, иллюстрации.

3. Растительный орнамент

Организация: показ изделий ДПМ, рассказ о символике и значении растительных мотивов в народных промыслах,

Задача: ученики выделяют составленные элементы орнамента и рисуют их, составляют свой орнамент.

Материал: лист А4, краски, кисточки, изделия ДПИ, иллюстрации, шаблоны.

4. Круг, варианты расположения узоров

Организация: показываются примеры часто изделий, которые имеют круглую форму: блюда, щит, коврик, скатерть и т.д.

Задача: ученики зарисовывают схемы, рисуют свою.

Материал: лист А4,краски, кисточки, салфетка, иллюстрации, шаблоны.

5. Самостоятельная работа

а) Декоративное панно

Организация: рассматриваются 2-3 варианта декоративного панно. Складывается собственный эскиз, выбирается техника выполнения.

Задача: ученики делают несколько эскизов и выполняют панно в технике (аппликация, рисование).

Материал: лист А4,краски, кисточки, салфетка, иллюстрации, шаблоны, клей, ножницы, цветная бумага.

б) Роспись сундучка

Организация: берутся раньше выполненные эскизы, поясняется последовательность выполнения работы.

Задача: ученики переводят свои эскизы орнамента или узора на сундучок, выполняют роспись в определенной последовательности.

Материал: деревянный сундучок, эскизы, краски, кисточки, салфетка.

2. Узоры Воронежской области

1. Яркие краски Воронежской области.

Организация: ученики знакомятся с орнаментами, смотрят образцы, узнают последовательность росписи.

Задача: ученики выполняют упражнения на заливание, в правильной последовательности, в завершении выполняют контур черной краской или фломастером.

Материал: лист А4, гуашь, кисточки, салфетка, фломастер.

2. Геометрические узоры.

Организация: вспоминают простой геометрический орнамент, его функции и символику, вспоминают, что составляет основу орнамента.

Задача: ученики рисуют по образцу на полосе.

Материал: лист А4, гуашь, кисточки, салфетка, фломастер.

3. Растительный узор

Организация: слушают рассказ о чуде-дереве или "древе жизни" в славянской культуре. Показ примера, как узор мелких цветов, ягод и писем вплетается в рамку, обрамляя фигуру людей и птиц.

Задача: начатую работу с педагогом работу над росписью "древа жизни" заканчивают работу самостоятельно, прибавляя элементы растительного узора таким образом, чтобы вышла симметричная композиция.

Материал: лист А3, гуашь, кисточки, салфетка, фломастер, демонстрационный материал.

4. Райские птицы

Организация: просмотр демонстрационного материала, Знакомство с традициями изображать птиц в украинской культуре.

Задача: ученики расписывают гипсовые фигурки.

Материал: гуашь, кисточки, салфетка, фломастер, демонстрационный материал, клеенка, гипсовые фигурки разной формы.

Кроме непосредственно рисования ученики учились делать художественные изделия. Приведем пример занятия, поведенного накануне дня Святого Валентина.

Смотрите также::

Технологическая особенность изготовления изделия
В школьных мастерских на верстаках изготавливают детали и сборочные единицы. Деталь является изделием из однородного материала без применения сборочных операций (например, шип, шкант, винт и т.п.). В детали можно выделить элементы, имеющие определенное значение, например отверстия, выступы, углубле ...

Профессионально - педагогическое общение: понятие, виды, стили
Существуют разные подходы к определению педагогического общения. Рассмотрим некоторые из них. А.Н. Леонтьев дает следующее определение: "Педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные п ...

Особенности обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте
В младшем возрасте формирование способности общаться на чужом языке связано не только с освоением грамматических, лексических и фонетических структур, сколько с совершением практических, предметных действий и выражением эмоций, которые сопровождаются адекватными высказываниями на английском языке. ...