Понятие и компонентный состав программно-методического комплекса

Вторая компонента системы требований исходит от условий, в которых предполагается использовать ПМК:

для фронтального использования;

для организации индивидуальной и групповой работы;

для организации индивидуальной управляемой или самостоятельной работы студентов;

для организации коллективной или индивидуальной методической работы;

для информационного обеспечения организационно-управленческой деятельности администрации учреждений образования.

Свой вклад в систему требований к ПМК будут вносить и иные факторы, обусловленные, в частности, субъектами рассматриваемых процессов, пользователями ПМК и т.д.

Основной задачей ПМК является предоставление учащемуся средств обучения и организации процесса обучения. При этом следует минимизировать затраты преподавателя на организацию процесса обучения, ведение консультаций и контроль таким образом, чтобы учащийся смог в процессе самостоятельной работы при общении с компьютером достичь заданного уровня знаний, умений и навыков по изучаемой учебной дисциплине. Рубежные и итоговые проверки знаний, умений и навыков остаются за преподавателем.

При этом предполагается, что:

1. Часть средств обучения может быть продублирована и представлена обучающемуся на твердых носителях (книга, методическая разработка и т.д.).

2. Общение учащегося с компьютером может носить как рекомендательный, так и обязательный характер в зависимости от этапа обучения и уровня усвоения учебного материала.

3. Процесс обучения в зависимости от предмета, формы обучения и его организации допускает возможность общения учащихся не только с преподавателем, но и между собой.

Компьютер должен являться не только источником знаний, но и средством управления познавательной деятельностью учащегося. Познавательная деятельность индивидуальна и подчинена определенным законам. Успешность усвоения предмета в значительной степени зависит от того, насколько методика изложения учебного материала и организация процесса обучения учитывают:

заинтересованность учащегося в результатах обучения;

соответствие учебного материала современному состоянию науки и возможности его усвоения учащимся;

закономерности процесса обучения;

индивидуальные свойства и качества личности обучающегося.

При проектировании ПМК создают систему, в которой им приходится соединять методы, средства и формы обучения для конкретной группы обучающихся. Психологи и педагоги разработали различные методики их проектирования.

ПМК может быть реализован в разных вариантах. Он может включать в себя лекционный материал, задачник, лабораторную работу, контрольную работу по теме и всему предмету, электронный справочник, электронное пособие по проектированию, деловую игру и др., а также обязательно содержать методический материал по изучению данного предмета данным контингентом. Методическое пособие не только направляет деятельность обучающегося по изучению предмета, но и координирует ее с работой других обучающихся и с преподавателем, учебным планом и формой организации учебного процесса.

Из определения ПМК следует, что в зависимости от предмета он может быть совершенно различным по сложности, а потому и время на его разработку может быть разным: от нескольких месяцев до нескольких лет. В последнем случае, естественно, он разрабатывается по частям и чаще всего по видам занятий, а не по темам. Одним из основных требований к составляющим ПМК является методическая проработка, включающая в себя решение вопроса об организации познавательной деятельности учащегося в соответствии с закономерностями обучения.

Смотрите также::

Личностная рефлексия как одно из новообразований в младшем школьном периоде
Два других важных новообразования младшего школьного периода – это личностная рефлексия и рефлексия интеллектуальная. Рефлексия (от лат "reflexio" – "обращение назад") – это процесс самопознания субьектом внутренних психических актов и состояний. Понятие рефлексии первоначально ...

Роль и место курса истории математики при конструировании курса математики
Настоящее время характеризуется усилением внимания к гуманитарному потенциалу математического образования. Это связано с тенденцией мирового образовательного процесса по приобщению учащихся к духовной культуре, развитию их творческой деятельности, самостоятельному открытию новых знаний. Одним из ус ...

Характеристика основных речевых нарушений, встречающихся в младшем школьном возрасте
Все случаи речевых расстройств, когда ребёнок с нормальными умственными способностями и нормальным слухом страдает патологиями речевой организации (не может правильно организовывать звуковую и/или смысловую структуру своей речи), называются речевыми нарушениями. Как правило, ребёнок с речевыми нару ...