Новое в педагогике » Целенаправленное развитие творческого потенциала младшего школьника » Методы развития творческого потенциала

Методы развития творческого потенциала

Страница 14

Gэмп= 1 ≤ Gкр. = 1 при р=0,01.

Таким образом, формирующий эксперимент оказал положительное влияние на развитие эвристического мышления, а значит, и креативность школьников.

1. Анализ литературных источников показал, что младший школьный возраст является:

а)сензитвным в развитии креативности;

б) креативность состоит из двух составляющих: личностного свойства и мыслительной способности;

в) перспективным способом развития креативности в младшем школьном возрасте являются психологические тренинги.

2. Установлены коэффициенты ранговой корреляции между потенциалом общей одаренности и креативностью на уроке рисования, которые имеют значимую положительную достоверную величину.

3. Проведенный эксперимент позволил статистически достоверно выявить возможность развития креативности у учеников 3-го класса с помощью тренинговых эвристических методик.

Согласно современным психологическим исследованиям, в основе успешного освоения ребёнком знаний, способов, норм поведения, форм деятельности лежат именно личностное принятие, активное присвоение, стремление к самостоятельному поиску нового. Творческое отношение является одним из главных личностных оснований успешной учебной, трудовой и любой другой деятельности. Начало младшего школьного возраста оказывается решающим в становлении базовых оснований личности и наиболее благоприятным для их направленного формирования.

Кроме того, в младшем школьном возрасте начинает формироваться креативность как общее познавательное свойство интеллекта. Умелое разведение этих составляющих дает возможность более четко проводить эксперимент по выяснению влияния этих составляющих на одаренность ребенка. Подтверждение сделанного выводы на более большой выборке о том, что на уроке рисования как бы сливается личностная креативность и креативность познавательной сферы дают возможность диагностировать креативность по одному из этих параметров, наиболее удобного для экспериментатора, позволив облегчить ведение эксперимента.

Однако следует учитывать, что в третьем классе креативность формируется через умение самостоятельно решать проблемы, и для этого учеников нужно учить эвристическому мышлению. Таким образом, тренинг должен содержать учение эвристическому мышлению.

В дальнейшем эксперимент будет проводиться в другой сфере деятельности.

Страницы: 9 10 11 12 13 14 


Смотрите также::

Воспитание правильной осанки у детей дошкольного возраста
Дошкольное детство - важный период в формировании правильной осанки, так как несмотря на возросшие функциональные возможности организма ребенка, его костная система еще находится в стадии формирования. Необходимо постоянно вести работу по совершенствованию общего режима, закаливанию, воспитанию кул ...

Значение занимательного материала в развитии познавательной активности дошкольников
Занимательный материал – это творческая целенаправленная деятельность, в процессе которой дети в занимательной форме глубже и легче познают явления окружающей действительности. Включение в занятие занимательного материала делает процесс обучения интересным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение ...

Уровни творчества в педагогической деятельности
Творчество в деятельности педагога характеризуется разными уровнями. В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров (1990) выделяют следующие уровни педагогического творчества: -уровень элементарного взаимодействия с классом: Педагог использует обратную связь, корректирует свои воздействия по ее результатам, но он ...

Разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edumask.ru