Пути формирования диалогической речи у дошкольников в процессе интеграции образовательных областей

Анализ повторной диагностики показал, что уровень умения вести диалог в целом всей формирующей группы возрос. Дети научились вступать в разговор со знакомыми и незнакомыми им сверстниками и взрослыми людьми. Умело находили тему для беседы. Даже такие малоактивные дети, как Айгуль А., Кирилл С., Рамиль Б стали проявлять инициативу в общении. Им стало интересно каждый день приходить в детский сад, по дороге они здоровались с детьми из другой группы, не стеснялись родителей своих сверстников. Никита Г., Сережа Т., Матвей Н., Милана С. Научились доказывать свою точку зрения при планировании совместной деятельности. Кроме того, лексический словарь детей стал богаче, ответы выстраивались в виде распространенных предложений, где часто присутствовали слова и выражения речевого этикета. Для них стали привычными слова: извините, пожалуйста, простите, спасибо, до свидания, извините не могу, подайте, пожалуйста, и др. Речь при беседе стала выразительней за счет применения различных жестов, мимики, а так же интонационных средств выразительности.

Некоторые дети заметно улучшили свои результаты, например: Влад С., Рамиль Б., Сережа Т., Айгуль А., Динара А., Матвей Н. Заметная динамика диалогического развития произошла у тех детей, которые на первоначальном этапе показали результат ниже среднего. На контрольном этапе эти же дети уже показали средний результат, например: Динара А., Рамиль Б., Айгуль А., Влад С есть дети, которые со среднего уровня поднялись на высокий - это Сережа Т., Матвей Н Такие дети, как Милана С., Настя М., Кирилл Н. остались на одном и том же уровне, но они так же улучшили свои результаты.

Таким образом, в результате контрольного этапа эксперимента отмечены следующие уровни развития диалогической речи у детей формирующей группы:

Высокий уровень – 4 человека;

Средний уровень – 5 человек;

Ниже среднего уровня – 1 человек.

В процентном выражении это составляет:

Высокий уровень – 40 %;

Средний уровень – 50 %;

Ниже среднего уровня – 10 %.

Графическое изображение результатов повторной диагностики детей формирующей группы показаны на графике (см. рис.2).

Рисунок 2. Результаты диагностики детей формирующей группы

X – имя ребенка в соответствии с нумерацией в таблице 2;

Y – количество баллов.

В графике (см. рис.3) отображены сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов исследования детей формирующей группы.

Рисунок 3. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов исследования

X – имя ребенка в соответствии с нумерацией в таблице 2

Y – количество баллов;

Синий столбик – результаты формирующей группы на констатирующем этапе; Красный столбик – результаты формирующей группы на контрольном этапе

С детьми контрольной группы проведена аналогичная работа с целью сравнения результатов детей для наибольше достоверности полученных сведений. Методика и условия проведения диагностики схожа с констатирующим экспериментом формирующей группы.

Результаты детей контрольной группы оказались в целом равнозначны результатам на начальном этапе. Если и есть динамика развития, то совсем незначительная. Результаты обследования детей контрольной группы указаны в таблице 3.

Таблица 3. Результаты обследования детей контрольной группы

Смотрите также::

Экологическое образование как новое направление в дошкольной педагогике
Экологическое воспитание - новое направление в дошкольной педагогике, которое в последнее время стало актуально в связи с возросшей деятельностью человека в мире природы. В 30-е гг. биолог и селекционер И.В. Мичурин сказал: "Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее - наша задача&q ...

Вопросы методики преподавания правовых дисциплин
С учетом современных требований, предъявляемых к подготовке специалистов юридического профиля, а также определенного отставания учебников и учебных пособий в связи с быстро меняющимся законодательством и криминальной обстановкой в стране значительно повышается роль практических занятий, самостоятел ...

Конспект урока контрольной работы по теме «Основы МКТ»
Цели урока: Образовательная: осмысление структуры и внутренней логики всей темы «основы МКТ», выявление усвоения обобщенных знаний и формирование умений учащихся решать задачи по теме «основы МКТ». Развивающая: развитие логического мышления учащихся путем применения общих формул к частным случаям. ...