В работе с родителями были использованы следующие формы работы:
Пропаганда знаний о развитии диалогической речи у детей.
Консультации на тему: «Истоки диалога».
Посещение семей с целью выявления условий для речевого развития детей и дачи соответствующих рекомендаций.
Вся работа с родителями строилась на основе учета языковой среды в ней ребенка и индивидуального подхода к разным типам семей, в форме бесед и консультаций.
Таким образом, в ходе формирующего этапа экспериментальной работы был использован целый комплекс мероприятий, методов и приёмов воспитательно-образовательной работы основным звеном, которого является общение в форме диалога. Необходимо отметить важность взаимосвязи используемых видов деятельности, их интеграцию в коммуникативную деятельность, что является важным условием успешности и эффективности проективной деятельности в педагогическом процессе.
Анализ результатов опытно-экспериментального исследования по данным контрольного этапа эксперимента
Цель:
- определить эффективность предложенной системы обучения навыкам диалога через общение во время занятий и в повседневной жизни;
- сравнить результаты констатирующего и контрольного этапов исследования.
Для выявления эффективности системы мероприятий, предложенных на формирующем этапе исследования, была проведена повторная диагностика.
На контрольном этапе использовалась методика констатирующего эксперимента с двумя подгруппами детей: экспериментальной и контрольной. В контрольную подгруппу вошли дети той же группы, однако они в формирующем эксперименте участия не принимали.
При проведении повторной диагностики с детьми формирующей группы условия организации были максимально приближены к тем, которые создавались на констатирующем этапе.
Результаты контрольного этапа эксперимента с детьми экспериментальной группы отображены в таблице 2.
Таблица 2. Результаты контрольного этапа эксперимента
№ п/п |
Имя Ф. |
I |
II |
III |
IV |
V |
Кол-во баллов |
Уровни | |||
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
7. |
8. | ||||
1. |
Матвей Н. |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
21 |
высокий |
2. |
Милана С. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
24 |
высокий |
3. |
Настя М. |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
24 |
высокий |
4. |
Динара А. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
14 |
средний |
5. |
Никита Г. |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
16 |
средний |
6. |
Сережа Т. |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
19 |
высокий |
7. |
Рамиль Б. |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
17 |
средний |
8. |
Айгуль А. |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
16 |
средний |
9. |
Влад С. |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
13 |
средний |
10. |
Кирилл С. |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
11 |
ниже ср. |
Смотрите также::
Понятие эмоциональной сферы человека
Многие авторы рассматривали вопрос классификации эмоциональных переживаний в целом, эмоциональных процессов и состояний (В.К. Вимонок, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) Учитывая эти подходы, мы считаем, что среди эмоциональных явлений можно выделить аффекты, собственно эмоции, настроение, эмоци ...
Использование метода беседы для развития самостоятельности
учащихся на уроках ботаники в v классе
лабораторный практикум ботаника самостоятельный беседа Применению метода беседы в учебном процессе уделяли внимание многие дидакты и методисты. В помощь учителю приводились рекомендации по составлению и постановке вопросов беседы, ходу логических рассуждений. Давалась и классификация беседы: вводна ...
Основные подходы к исследованию виктимности
Виктимность - характеризует предрасположенность человека стать жертвой неблагоприятных обстоятельств. Совокупность относительно устойчивых особенностей личности и поведения человека, определяющая его возможность превратиться в жертву преступления, в криминологии (учение о причинах и условиях соверш ...