Жирным - выделены преподаватели 1 группы
Затем мы провели корреляционный анализ результатов 1 и 2 тестов. Полученный коэффициент корреляции - 0,935758 , говорит об адекватном делении преподавателей на группы, условно обозначенные нами как 1 - более эффективные, и 2 - менее эффективные.
Параллельно сравнительному анализу, были выявлены качественные и количественные характеристики по шкалам: 1-Речевая компетентность преподавателя, учителя; 2- Интонационная компетентность педагога; 3 - Информативность занятия; 5- Xapaктер практической деятельности учащихся на занятиях; 6 - Продуктивность практической деятельности учащихся на данном занятии; 8 - Удовлетворенность учащихся занятиями по данному предмету; 9 - Деятельностные состояния учащихся; 10 - Направленность мыслительной деятельности учащихся; 11 - Дидактическая компетентность; 12 - Методическая компетентность преподавателя.
Между выявленными шкалами также был проведен корреляционный анализ, с целью выявления взаимозависимости шкал. (таблица 4)
Таблица 4
Корреляционные связи шкал теста "Интегральная оценка эффективности профессиональной деятельности учителя" (коэффициент ранговой корреляции Спирмена)
|
Шкала |
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
Реч. Комп |
Интон. Комп |
Инфор-мативн. |
Хар. практ. деят. |
Продук-тивн. |
Удовлетвор-ть |
Деяте-льност-ные сост. |
Напра-влен. мысл. деят. |
Дидак-тич. компет. |
Метод. компет. | |
|
1 |
0,8592 |
0,7390 |
0,8853 |
0,6063 |
0,8914 |
0,8283 |
0,8016 |
0,3650 |
0,8022 | |
|
2 |
0,8592 |
0,5243 |
0,7030 |
0,4135 |
0,7490 |
0,7790 |
0,6183 |
0,3111 |
0,7752 | |
|
3 |
0,7390 |
0,5243 |
0,7153 |
0,7805 |
0,7273 |
0,5859 |
0,7378 |
0,6161 |
0,7386 | |
|
5 |
0,8853 |
0,7030 |
0,7153 |
0,6873 |
0,8772 |
0,7908 |
0,8084 |
0,2955 |
0,7765 | |
|
6 |
0,6063 |
0,4135 |
0,7805 |
0,6873 |
0,6570 |
0,4558 |
0,8086 |
0,5326 |
0,6956 | |
|
7 | ||||||||||
|
8 |
0,8914 |
0,7490 |
0,7273 |
0,8772 |
0,6570 |
0,7883 |
0,7868 |
0,3096 |
0,8032 | |
|
9 |
0,8283 |
0,7790 |
0,5859 |
0,7908 |
0,4558 |
0,7883 |
0,7939 |
0,2707 |
0,6111 | |
|
10 |
0,8016 |
0,6183 |
0,7378 |
0,8084 |
0,8086 |
0,7868 |
0,7939 |
0,4747 |
0,6969 | |
|
11 |
0,3650 |
0,3111 |
0,6161 |
0,2955 |
0,5326 |
0,3096 |
0,2707 |
0,4747 |
0,4658 | |
|
12 |
0,8022 |
0,7752 |
0,7386 |
0,7765 |
0,6956 |
0,8032 |
0,6111 |
0,6969 |
0,4658 |
Смотрите также::
Педагогические основы воспитания и развития
глухонемых детей
Система воспитания глухонемых детей в СССР являлась не только теоретическим построением, но представляла собой реальный факт сложившейся педагогической практики. Однако, теоретическая и практическая разработки этой системы, направленной на создание сурдопедагогики, в СССР была не доведена до конца. ...
Зависимость между овладением процессом письма и уровнем сформированности
пространственных представлений
В работах многих исследователей (А.В.Семенович, Т.А.Павлова, Н.Я.Семаго, М.М.Семаго, С.О.Умрихин и др.) делается правомерный вывод о том, что пространственно – временные представления лежат в основе не только формирования высших психических функций, но и эмоциональной жизни ребенка. Как показывают ...
Задачи по формированию эстетических суждений о природе через продуктивные
виды деятельности
развивать интерес и любовь к родному краю в процессе экологического воспитания и умения отражать это в рисунке, лепке и аппликации; формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; учить детей отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы; показать, как н ...