Новое в педагогике » Разработка программно-методического комплекса по дисциплине "Компьютерные коммуникации и сети" » Методологические и методические основы разработки программно-методического комплекса как дидактического средства

Методологические и методические основы разработки программно-методического комплекса как дидактического средства

Страница 1

Необходимость обеспечения качественной реализации государственного образовательного стандарта начального профессионального образования (ГОС НПО) активизировала поиск педагогической наукой и практикой путей повышения эффективности образовательного процесса, совершенствования всех его составных элементов.

В связи с этим выстраиваются иные приоритеты целей образовательного процесса. Усиливается его ориентация на конечные результаты, в частности, на формирование личности специалиста, его нравственного и творческого потенциала. Учитывая тенденции современного образования, интенсивно обновляются содержание начального профессионального образования, технологии обучения, формы организации учебного процесса. Поэтому возрос интерес педагогической общественности к проблеме учебно-методического обеспечения специальных дисциплин. Ведь педагогическая наука и практика доказывают, что качество и результативность образовательного процесса повышаются, если его учебно-методическое обеспечение осуществляется комплексно.

В словаре русского языка понятие «комплекс» означает совокупность чего-нибудь; совокупность предметов или явлений, составляющих одно целое.

В педагогическом энциклопедическом словаре дается следующее определение понятию «комплекс» (в психологии) – соединение отдельных психических процессов в некое целое.

В методических рекомендациях по разработке учебно-методического обеспечения предметов и профессий под комплексом понимают структурные компоненты, из которых он слагается как единое целое, необходимое и достаточное для проектирования и качественной реализации процесса обучения.

Эффект достигается за счет того, что при комплексном учебно-методическом обеспечении создаются необходимые условия для функционирования образовательного процесса, это способствует качественному усвоению содержания образования, реализаций целей обучения, а следовательно ведет к воспитанию, развитию учащихся и активизации их учебно-познавательной деятельности.

В настоящее время педагогические коллективы учреждений начального профессионального образования ведут работу по организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса в соответствии с государственными образовательными стандартами по конкретным профессиям начального профессионального образования.

Вместе с тем еще не все вопросы разрешены педагогической наукой и практикой с необходимой полнотой. Массовая педагогическая практика показывает, что создание оптимального комплекса учебно-методического обеспечения специальных дисциплин – весьма сложная задача. Для успешного ее решения необходимо знакомство с исходными понятиями о самом учебно-методическом обеспечении: его составом (структурным строением), содержанием (документами, техническими объектами и др.), требованиями к его разработке .

Значение учебно-методического обеспечения в системе образования, в том числе профессионального, оценивается по-разному. В монографии Д.Д. Зуева дано следующее определение этому понятию: «Учебно-методическое обеспечение представляет собой систему дидактических средств обучения по конкретному предмету, созданную в целях наиболее полной реализации воспитательных и образовательных задач, служащих всестороннему развитию личности учащегося». В энциклопедии профессионального образования, под редакцией С.Я. Батышева, учебно-методическое обеспечение (УМО) определяется как «комплексное методическое обеспечение учебного процесса и средство преподавателя, мастера производственного обучения».

Практически все исследователи сходятся во мнении, что учебно-методический комплекс (УМК) является средством учебно-методического обеспечения образовательного процесса с целью повышения его качества. В то же время никто из исследователей не занимался проблемой формирования УМО по базовой дисциплине специального цикла обучения с позиции требований работодателей к знаниям и умениям выпускника учреждения начального профессионального образования.

Чтобы глубже понять проблему, выявить весь состав УМК, необходимо рассматривать образовательный процесс как объект учебно-методического обеспечения и определиться в том, что следует взять в качестве исходной основы для установления его компонентного состава.

Вся учебно-методическая документация и средства обучения, применяемые в учебном процессе, должны составлять взаимосвязанную систему. Это позволит обеспечить подлинно научный подход к проектированию, созданию, учету и контролю учебно-методического обеспечения педагогического процесса.

Страницы: 1 2 3 4 5 6


Смотрите также::

Применение технологий арт-терапии в коррекционной педагогике
Особенно ценно положительное влияние арт-терапии на детей с проблемами в развитии. Еще Л.С. Выготский в своих исследованиях выявил особую роль художественной деятельности в развитии не только психических функций, но и в активизации творческих проявлений в различных видах искусства у детей, имеющих ...

Диагностика творческого мышления студентов-филологов
При опросе были отмечены экспертной комиссией те студенты-филологи, которые смогли полноценно реализовать на практике данные требования. Именно эти студенты являются обладателями тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для интерпретации художественного произведения. В связи с тем, что в на ...

Бестужевские курсы
Бестужевские курсы с первых дней своего существования были демократическим учебным заведением, тесно связанным с передовой частью русского общества. На курсах была широко развита сеть различных общественных организаций, иногда полулегального и даже нелегального характера. Первые организация были в ...

Разделы

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.edumask.ru