Цель, задачи, организация опытно-экспериментальной работы по развитиюкоммуникативных способностей первоклассников

Исследуя уровень межличностных отношений младших школьников, нами было выявлено, что высокий уровень составляет – 17 %, средний уровень – 43 %, низкий уровень – 40 %. Подобные показатели выявили ряд проблем у младших школьников, связанных с умением строить дружественные отношения, включаться в коллективные формы деятельности, решать общие дела и выполнять общие социально-значимые задания (гистограмма 2).

Рис. 2 Уровень сформированности коммуникативных умений первоклассников в сфере межличностного общения

Для отслеживания третьего критерия (мотивационного) – уровня сформированности социальной приспособленности первоклассников. Нами использовались следующие методики: методика Рене Жиля (выявление социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста, сферы его межличностных отношений); тест Розенцвейга (см. приложение 5) (исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности).

Результаты исследования социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста оказались следующими: на высоком уровне – 28 % учащихся, на среднем уровне – 47 %, на низком уровне – 25 % (гистограмма 3).

Рис. 3 Уровень сформированности социальной приспособленности первоклассников

Таким образом, результаты констатирующего среза вышеуказанных критериев показали, что учащиеся первого класса показали недостаточный уровень сформированности коммуникативных способностей.

После проведенной нами работы по развитию коммуникативных способностей младших школьников в процессе обучения нами был сделан контрольный срез уровня сформированности коммуникативных способностей, умений, навыков младших школьников с помощью методики "Оценка коммуникативных способностей младших школьников", методики выявления межличностных отношений "Выбор действия", теста Рене Жиля.

Таким образом, результаты контрольного среза уровня сформированности коммуникативных способностей первоклассников показали, что на высоком уровне находится – 35 % учащихся, на среднем – 54 % учащихся, на низком – 11 % школьников.

Результаты уровня межличностных отношений первоклассников: высокий уровень составляет – 24 %, средний уровень – 56 %, низкий уровень – 20 %. Результаты исследования социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста оказались следующими: на высоком уровне – 33 % учащихся, на среднем уровне – 47 %, на низком уровне – 20 %.

Проведенная нами диагностическая работа по вышеуказанным критериям показала динамику развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования, однако некоторые из них оказались достаточно противоречивые, поскольку у первоклассников система осознанного отношения к окружающим и к самому себе только начинала складываться. У них только начинали формироваться элементы основ коммуникации. Это проявлялось в своеобразии морального усвоения мира. Моральные переживания возникали раньше, чем моральные понятия. Поэтому отношение к коллективу, учителю, родителям и к самому себе носило не адекватную оценку.

Динамика развития коммуникативных способностей первоклассников

Рис. 1 Сравнительный анализ уровня сформированности коммуникативных знаний первоклассников

1 критерий – когнитивный (знания учащихся)

2 критерий – коммуникативный (умения учащихся)

Смотрите также::

Стили руководства в детском художественном коллективе
Обучение пению – это не только приобретение определенных навыков. В процессе обучения пению развивается детский голос, а также решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности. Сейчас открываются широкие возможности педагогическому творчеству для новых поисков методов обучения под ...

Способы функционирования православной педагогики
Способом функционирования педагогической системы в педагогическом процессе является воспитание. Тема воспитания в светской и православной педагогике получает различное истолкование и в применении к проблемам развития ребенка. Развитие – это общий закон жизни. Это движение от зерна к растению, от за ...

Методика формирования коллективизма у школьников
Рассматривая методику формирования коллективизма, мы подразумеваем, рассмотрение методов и приемов работы, которые входят в эту методику. Итак, рассмотрим основные методы: · Совместная практическая деятельность. Но необходимо учитывать, что эта деятельность должна носить гуманистический характер, а ...