Цель, задачи, организация опытно-экспериментальной работы по развитиюкоммуникативных способностей первоклассников

Рис. 2 Сравнительный анализ уровня сформированности коммуникативных умений первоклассников в сфере межличностного общения,

3 критерий – мотивационный (реализация в практической деятельности)

Рис. 3 Сравнительный анализ уровня сформированности социальной приспособленности первоклассников

В первом параграфе были рассмотрены педагогические условия развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования.

Одним из педагогических условий выступало оснащение первоклассников знаниями о коммуникации как процессе общения людей между собой, которое заключается в знании вербальных и невербальных средств коммуникации и культуры речевого общения. В результате реализации, которого учитель использовал интересные, нестандартные формы и методы работы на уроках. Происходила активизация деятельности учеников на различных уроках, расширялись эмоциональные контакты между детьми, развивалась коммуникативная грамотность учащихся, культура взаимоотношений.

Вторым условием выступало включение первоклассников в коллективно-игровую деятельность диалогового характера, которое состоит из умения межличностного общения и умения строить отношения в коллективе. Данное условие предполагало изменение педагогом содержания деятельности по развитию коммуникативных способностей первоклассников, обогащая ее дополнительным социальным компонентом. Используя в работе с детьми определенный комплекс коммуникативных упражнений, приемов, заданий, тренингов, игр способствовал развитию многосторонних социальных связей и социального опыта воспитанников, повышал самооценку детей, способствовал воспитанию у младших школьников культуры общения через усвоение основ нравственного поведения.

Третье педагогическое условие предполагало использование ситуации успеха в качестве средства, стимулирующего мотивацию детей на общение, содержащее в себе проявление навыков социальной приспособленности и навыков выхода из сложных ситуаций. В процессе учебной деятельности нами были использованы приемы и упражнения, способствующие активизации группового взаимодействия. Происходило повышение мотивации учения и развитие познавательных интересов, что позволило ученикам почувствовать удовлетворение от учебной деятельности; стимулировало к высокой результативности труда; корректировало личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку; развитие инициативности, креативности, активности; поддерживало в классе благоприятный психологический климат.

Во втором параграфе нами были поставлены цели, задачи и организация опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования, а также проведен анализ полученных результатов.

Целью опытно-экспериментальной работы являлась экспериментальная проверка достоверности выдвинутой гипотезы о развитии коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования.

Данная цель позволила нам определить следующие задачи экспериментальной работы:

провести диагностику наличного уровня знаний, умений и навыков учащихся в области развития коммуникативных способностей первоклассников;

разработать план реализации педагогических условий по развитию коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования;

реализовать план по внедрению педагогических условий развития коммуникативных способностей первоклассников в процессе образования;

проанализировать результаты диагностического исследования по данной проблеме.

Для отслеживания уровня сформированности коммуникативных способностей первоклассников нами были разработаны критерии (когнитивный, деятельностный, мотивационный) и дана характеристика уровней (высокий, средний, низкий)

Смотрите также::

Психолого-педагогические проблемы, возникающие в работе школьного библиотекаря с детьми
Психолого-педагогическими проблемами, возникающими в работе школьного библиотекаря с детьми, могут быть следующими: Неприязнь к библиотеке. Такое отношение часто появляется оттого, что библиотеки, помимо своей основной функции, не могут предложить ребятам, что-то большее потому становятся скучными ...

Методика исследования уровня состояния навыка правильного чтения учащихся 2 класса с общим недоразвитием речи 3 уровня
Разработкой методов обследования нарушений чтения занимаются многие авторы, такие, как А.Н.Корнев, Р.И. Лалаева, А.В. Ахутина, О.Б. Иншакова, Т.А. Фотекова, И.Н. Садовникова и другие. Таким образом, проанализировав работы, раскрывающие структуру процесса чтения, исследования, посвященные вопросам н ...

Природа познавательных способностей человека в понимании Абая
Великий художник слова обладал незаурядными педагогическими способностями, определившими уровень его дидактических воззрений и принципов. Дидактические установки Абая в вопросах умственного воспитания можно сформулировать в следующем виде: 1. Обучение от простого к сложному. Этот один из основных п ...