Система работы по устранению речевых нарушений у детей младшего школьного возраста и пути их коррекции в процессе обучения

Помогите малышам

Потеряли дети мам.

Без родителей, одни

Попадут в беду они.

Помогите малышам!

Поскорей найдите мам!

- Задание. Образуй пары мама-детёныш. Проговори ответ двумя способами.

- Работа в парах. Проверка.

- Ответы пар.

Модель. Отвечать предложением. У лисицы лисёнок. Детёныш лисы лисёнок.

- 1-ый. У зайчихи зайчонок. 2-ой Детёныш зайчихи зайчонок.

- 1ый. У медведицы медвежонок. 2-ой Детёныш медведицы медвежонок.

- 1-ый. У волчицы волчонок. 2-ой Детёныш волчицы волчонок.

Малыши и мамы рады -

Снова вместе, снова рядом.

И за помощь всех ребят

Малыши благодарят!

11. Итог урока.

- Назовите тему урока.

- Дикие животные и их детёныши

- Чему учились на уроке?

- Учились называть детёнышей диких животных.

- Как выглядят детёныши диких животных?

- Детёныши похожи на своих родителей, только меньшего размера.

- У какого животного осенью появляются детёныши?

12. Домашнее задание.

- Листы с силуэтами детёнышей диких животных.

- Повторить название взрослого и детёныша, разукрасить.

О результатах проделанной работы расскажем в следующем параграфе.

На этапе итогового эксперимента мы определили состояние изучаемого явление после проведения уроков, то есть уровень развития речи детей, имеющих психические отклонения. В процессе проведения уроков наблюдали за школьниками. Кроме того предложили школьникам выполнить задание, которое определили умение детей строить свою речь с позиции логики, системности, точности и др.

Распределите самостоятельно предложения в их логической последовательности (предложения можно дополнить своими словами).

1.Прогулка.2. Дети общаются друг с другом. 3. Играют дети в пеочнице.4. Весна. Деревья зазеленели.5. Взрослые забивают в землю колья вокруг посаженных деревьев.

Критериями определении уровня развития речи являются:

Высокий уровень: упражнение выполнено верно.

Средний уровень: упражнение выполнено. Учащийся допустил 1-2 ошибки.

Низкий уровень: упражнение выполнено. Учащийся допустил 3 и более ошибок.

В результате нами получены данные представленные в таблице 4.

Таблица 4 - Данные диагностики промежуточного эксперимента после применения методики М.Р. Львова

Данные итогового эксперимента показали, что высокий уровень развития речи школьников, имеющих речевые нарушения у 2 учащихся, что составляет 20%.

Средний уровень у 6 учащихся, что составляет 60%.

Низкий уровень у 2 учащихся, что составляет 20%.

После проделанной работы мы, интерпретировав результаты исследования сравнили результаты констатирующего и итогового этапов эксперимента. Результаты показали положительную динамику в активизации функции речевого аппарата, дети стали более активными, повысились коммуникативные навыки и более стабильными стали поведенческие реакции. Данные констатирующего и итогового этапов эксперимента отражены в диаграмме, рис. 2.

Смотрите также::

Теоретические основы исследования образного мышления
В психологии мало изучены разновидности образного мышления, формирующиеся под влиянием разных систем знаний, методов познания, условия развития образного мышления, роль образного мышления в формировании понятий. В частности, образное мышление понимается как процесс работы мысли с внешними и внутрен ...

Нетрадиционные материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности
Под термином «нетрадиционные» подразумеваются материалы, которыми можно заменить в работе обычные, традиционно используемые на занятиях по трудовому обучению материалы. Это может быть, например, различный бросовый материал, снег, репьи, бумажная масса, тесто и т.д. Термин «нетрадиционные материалы» ...

Коммуникативная направленность работы по развитию речи ребенка с аутизмом
У детей с аутистическими проявлениями наблюдается нарушение социального взаимодействия и способности к общению. Процесс социализации детей с аутизмом, затрудняет специфическое развитие речи, которое характеризуется малым запасом слов, уходом от речевого общения, нечеткостью произнесения слов и друг ...