Самостоятельная деятельность учащихся в процессе обучения элективному курсу «Ресурсы интернет в помощь филологу»

Итоговой формой контроля предполагается выполнение учащимися своего исследования, самостоятельное написание исследовательской работы, реферата, проекта и последующее выступление учащихся на научно-практических конференциях различных уровней.

По окончании изучения курса учащиеся должны знать: виды различных исследовательских работ; структуру научно-исследовательской работы; методы научного исследования; уметь: самостоятельно работать с различными источниками информации; самостоятельно обосновывать актуальность выбранной темы; самостоятельно составлять индивидуальный рабочий план; библиографический список, тезисы к работе и т.д.

При составлении программы были использованы рекомендации А. И. Савенкова, А. В. Масленниковой.

Программа курса состоит из следующих разделов.

Раздел 1. Введение в самостоятельную деятельность (2 ч.)

Цели, задачи, содержание элективного курса. Самостоятельная деятельность. Основные виды самостоятельных работ по русскому языку и литературе: доклад, тезисы, литературный обзор, рецензия, научная статья, научный отчет, реферат, проект, учебно-исследовательская работа.

Раздел 2. Этапы самостоятельной деятельности (20 ч.)

Основные этапы. Основные понятия самостоятельной работы: аспект, гипотеза, дедукция, идея, индукция, категория, концепция, ключевое слово, метод исследования, методология научного познания, научная дисциплина, научная тема, научная теория, научное исследование, научное познание, научный факт, обзор, объект исследования, предмет исследования, принцип, проблема, теория, умозаключение.

Выбор темы самостоятельной работы. Принципы выбора темы и обоснование ее актуальности.

Актуальные вопросы современного языкознания. Социолингвистика. Социолингвистическое исследование. Возможные темы лингвистических исследований.

Формулирование гипотезы исследования. Постановка цели и задач исследования.

Работа с источниками информации. Виды информации: обзорная, реферативная, справочная и др. Источники информации: книги, периодические издания, электронные ресурсы и др. Популярные и справочные издания по лингвистике. Электронные библиотеки, их возможности в проведении исследования. Специализированные филологические сайты. Возможности использования Интернет-технологий в исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа с научной литературой. Принципы составления библиографии. Правила оформления ссылок и списка литературы. Способы обработки полученной информации.

Методы исследования. Методы самостоятельного исследования (теоретические и эмпирические). Эксперимент и наблюдение, их отличие. Методы лингвистического исследования. Описательный метод. Сравнительно-исторический метод. Экспериментальные методы. Лингвистический анализ текста. Методы сбора языкового материала.

Проведение самостоятельного исследования по выбранной теме.

Раздел 3. Оформление работы (5 ч.)

Структура научно-исследовательской работы. Текст как продукт исследовательской работы. Изучение образцов и знакомство со структурой научных работ.

Введение: аргументация актуальности и характеристика общего состояния проблемы ко времени начала исследования, формулирование цели, задач, объекта исследования, предмета исследования, гипотезы, методов исследования. Основная часть: описание этапов и процесса исследования. Каждая глава сопровождается выводами по главе. Заключение: обобщение наиболее важных результатов исследования и перспективы исследования.

Требования к оформлению научных работ.

Раздел 4. Подготовка к защите самостоятельной работы (7 ч.)

Критерии оценки исследовательской работы. Составление тезисов исследования и компоненты их содержания. Аннотация. Защита учебно-исследовательских работ: алгоритм проведения защиты. Доклад – форма публичного выступления. Правила публичного выступления. Структура научного доклада.

Смотрите также::

Роль изучения элементов математического моделирования в курсе математики 5-6 классов
В литературных источниках отмечается использование моделирования в обучении математике как средства познания и осмысления нового знания, выделяются его виды, отмечаются условия, необходимые для его форми­рования (Л. М. Фридман, В. В. Давыдов, С. И. Архангельский, О. Б. Епишева, В. И. Крупич, Л. С. ...

Психолого-педагогическая работа библиотекаря
В Соревнованской школе (Кемеровский район) успешно проводит свою работу библиотека, организованная не только для учащихся, но и для учителей. Для ребят библиотека - не просто источник для интеллектуального развития. Они часто приходят туда просто пообщаться с самим библиотекарем, как с человеком, к ...

Использование ИТ в обучении технологии
Специфика новых информационных технологий заключается в том, что они представляют пользователям - учителям и учащимся - громадные возможности. Использование компьютеров усиливает интерес к предмету. Позволяет учителю сэкономить массу времени, которое он раньше затрачивал на меловые записи и рисунки ...