Восстановление систематического курса истории 1930-е - 1950-е гг

Недостаточное внимание в содержании программы уделялось культуре прошлых эпох, без овладения знанием о которой невозможно было строить социалистическую культуру.

Таким образом, социологический схематизм в построении программ превратился в серьезный тормоз на пути к восстановлению исторического образования.

Для выяснения фактического выполнения директив ЦК ВКП(б) о повышении уровня знаний учащихся Наркомпрос РСФСР провел в 1933 - 1934 учебном году обследование 120 школ в 14 краях и областях с общим количеством учащихся до 100 тысяч человек.

Результаты показали некоторое улучшение качества знаний учащихся по сравнению с предшествующим периодом, но все же уровень знаний оставался очень низким. В уровне исторического образования имели место основные недочеты: плохое знание учащимися исторических фактов; хронологии; неумение использовать историческую карту в работе; непонимание причинно-следственных связей исторических событий. Это объяснялось в первую очередь тем, что сами исторические события изучались неконкретно, а исторические перспективы объяснялись самими учителями и понимались школьниками слабо.

В периодической печати появились статьи с резкой критикой постановки преподавания истории в школах, где были вскрыты серьезные недостатки: схематический характер программ и учебников; господство схоластики и абстракции в освещении исторического процесса; отсутствие исторических персонажей, красочных картин прошлого; перенасыщение учебников выводами, обобщениями и рассуждениями, недоступными пониманию учащихся.

Наркомпрос незамедлительно отреагировал на критику в печати. В апреле 1934 г. состоялось совещание преподавателей обществоведения начальной и средней школы, на котором приводились многочисленные конкретные факты перегрузки учащихся отвлеченным социально-экономическим материалом.

Программы действительно были очень сильно перегружены по всем годам обучения, и того большого количества часов, которое отводилось на обществоведение, не хватало даже на то, чтобы бегло проработать весь материал.

Требовались новые усилия на пути восстановления систематического изучения исторических курсов в средней школе. 15 мая 1934 г. вышло Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) « О преподавании гражданской истории в школах СССР». Это постановление имело для того времени большую общественно- политическую и научную актуальность, т.к. знаменовало собой начало нового этапа в развитии как исторической науки в целом, так и в преподавании истории не только в средней, но и в высшей школе.

Постановление отмечало неудовлетворительное состояние преподавания истории в школах СССР: отвлеченный, схематический характер обучения, содержания программ и учебников.

Условием прочного овладения учащимися курса истории являлось, как сказано в документе, соблюдение историко-хронологической последовательности; научной периодизации; введение курсов отечественной и зарубежной истории, что в совокупности давало учащимся представление о процессе развития человеческого общества. В основу расположения курсов по годам обучения был положен линейный принцип, что не только экономило учебное время, но и поддерживало интерес к истории новизной учебного материала. Задачей исторических курсов было обозначено подведение учащихся к научному материалистическому пониманию гражданской истории, раскрывавшей экономические, социально-политические и культурные явления.

Смотрите также::

Изучение уровня развития координации движений в танцевальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста
На шестом году жизни ребёнок физически крепнет, становиться подвижным, успешно овладевает основными движениями, у него хорошая координация движений при ходьбе, беге, прыжках. Совершенствуются процессы нервной высшей деятельности: развивается способность анализировать, обобщать, делать простейшие ум ...

Психолого-педагогические основы семейного воспитания
Всеобъемлющее влияние родителей на детей, а также содержание и характер этого влияния объясняются теми механизмами социализации ребенка, которые с наибольшей эффективностью активизируются в семейном воспитании. В качестве таких механизмов, с помощью которых ребенок приобщается к социальной действит ...

Методические рекомендации по подготовке устного выступления учащихся
В практической части моей курсовой работы я объединила теоретические сведения, рассматриваемые в психолго-педагогической литературе, с разработанными схемами учителей-практиков и предлагаю алгоритм формирования навыков устного выступления с последующим анализом и самоанализом. Риторика – древнейшая ...