Рекомендации по совершенствованию профессиональной ориентации в общеобразовательных учреждениях г. Красноярска

Так же, предполагается заключение договоров с ведущими предприятиями и фирмами города, с целью вовлечения крупного, среднего и малого бизнеса в планирование трудовых ресурсов. На базе предприятий будут проходить дни открытых дверей, где школьникам будет предоставляться наглядная информация о профессиях и специальностях, представленных на том или ином предприятии, о востребованности тех или иных профессий на данном предприятии.

Введение обязательного предмета «Я и моя будущая профессия» и обеспечение школ необходимым учебным материалом для данного предмета. Предлагается снабдить школы не учебниками, в которых представлена информация о довольно узком круге давно и уже хорошо всем известных профессий, а специальными рабочими тетрадями. Данные учебные материалы будут переиздаваться ежегодно с учетом появления или отмирания тех или иных видов профессий. Тем самым школьникам будет предоставляться наиболее актуальная и своевременная информация о мире профессий. Урок должен проводиться штатным школьным специалистом по профориентации 1 раза в неделю по 2 академических часа. На данных уроках будет предоставляться весь комплекс профориентационных услуг: профессиональная консультация и информация, профессиональный подбор и отбор и т.д. На уроках будут использоваться групповые методы и методики профессиональной ориентации: беседы, в ходе которых учащиеся знакомятся с необходимыми теоретическими сведениями по основам психологии и профессиоведения, также профориентационные активизирующие игры и упражнения, анкеты и психодиагностические тесты, видеолектории. Так же, будет проводиться профдиагностика школьников. По результатам комплекса диагностических мер с каждым школьником проводится индивидуальная профконсультация, которая отвечает современным требованиям. Работа школьного профориентатора должна быть направлена на профессиональное самоопределение школьника на основе субъект-субъектной деятельности, а консультации, как групповые, так и индивидуальные носить личностно-ориентированный характер. У учащихся должна развиваться потребность в самопознании и самореализации, осознании себя как субъекта будущей профессиональной деятельности, принятии самостоятельного решения о выборе профессии.

Организация в каждой школе кабинета профессиональной ориентации учащихся. Такой кабинет будет являться центром индивидуальной профориентационной работы в школе, не только с учениками, но и с их родителями, а так же с учителями. Предоставляемая информация касается не только вопросов выбора профессии, но и путей продолжения образования и возможностей трудоустройства. Кроме того, предполагается оказание информационной и методической помощь учителям. Кабинет будет оборудован компьютерной техникой и программным обеспечением для проведения профдиагностики: тест Люшер, опросники Лири, Айзенка, "Мотивации достижений", Кэттелла, "Уровня субъективного контроля" и шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера. Кабинет будет снабжен специальными видеофильмами о профессиях и набором профессиограмм. Штатных школьных профориентаторов необходимо регулярно снабжаться методическими пособиями и рекомендациями по проведению профориентационных мероприятий со школьниками.

В местах всеобщего доступа необходимо организованы информационные стенды для учащихся. На стендах представлять информацию об услугах школьного кабинета профориентации, о профилях обучения, представленных в школе, новости из мира профессий и их описание, информацию об учебных заведениях и специальностях, на которых в них обучают. Информация на стендах необходимо обновлять раз в месяц. К данной работе будут привлекаться учащиеся, которые уже определились в выборе профессии. В их участие будет заключаться в том, что бы наиболее ясно, наглядно и интересно представить на стенде выбранную ими профессию.

Смотрите также::

Сущность оценки и отметки. Процесс порождения отметки
Ш.А. Амонашвили замечает, что в специальной литературе до сих пор не дано четкого определения оценки и отметки, не проведена грань между этими двумя понятиями. Часто они используются как идентичные понятия. «Разграничение сути понятий «оценка» и «отметка» нам представляется крайне важным для более ...

Коллективизм как социальное и психолого-педагогическое явления
Латинское слово «коллективус» переводят по-разному – сборище, толпа, совместное собрание, объединенная группа. Неудивительно, что оно стало очень не четким, ясно лишь то, что коллектив – это группа людей. Разные авторы дают разные определения коллективу и коллективизму. Коллектив – (от латинского с ...

Анализ действующих учебников по математике с точки зрения использования исторического материала
Проведем анализ некоторых учебников с точки зрения использования в них исторического материала. Учебники М.И. Башмакова: В алгебре 7 класс на уроке № 2 «Составляем алгебраические выражения» приводится исторический материал о том, что «обозначения, которыми мы сейчас пользуемся, для записи формул и ...