Рекомендации по совершенствованию профессиональной ориентации в общеобразовательных учреждениях г. Красноярска

Так же, предполагается заключение договоров с ведущими предприятиями и фирмами города, с целью вовлечения крупного, среднего и малого бизнеса в планирование трудовых ресурсов. На базе предприятий будут проходить дни открытых дверей, где школьникам будет предоставляться наглядная информация о профессиях и специальностях, представленных на том или ином предприятии, о востребованности тех или иных профессий на данном предприятии.

Введение обязательного предмета «Я и моя будущая профессия» и обеспечение школ необходимым учебным материалом для данного предмета. Предлагается снабдить школы не учебниками, в которых представлена информация о довольно узком круге давно и уже хорошо всем известных профессий, а специальными рабочими тетрадями. Данные учебные материалы будут переиздаваться ежегодно с учетом появления или отмирания тех или иных видов профессий. Тем самым школьникам будет предоставляться наиболее актуальная и своевременная информация о мире профессий. Урок должен проводиться штатным школьным специалистом по профориентации 1 раза в неделю по 2 академических часа. На данных уроках будет предоставляться весь комплекс профориентационных услуг: профессиональная консультация и информация, профессиональный подбор и отбор и т.д. На уроках будут использоваться групповые методы и методики профессиональной ориентации: беседы, в ходе которых учащиеся знакомятся с необходимыми теоретическими сведениями по основам психологии и профессиоведения, также профориентационные активизирующие игры и упражнения, анкеты и психодиагностические тесты, видеолектории. Так же, будет проводиться профдиагностика школьников. По результатам комплекса диагностических мер с каждым школьником проводится индивидуальная профконсультация, которая отвечает современным требованиям. Работа школьного профориентатора должна быть направлена на профессиональное самоопределение школьника на основе субъект-субъектной деятельности, а консультации, как групповые, так и индивидуальные носить личностно-ориентированный характер. У учащихся должна развиваться потребность в самопознании и самореализации, осознании себя как субъекта будущей профессиональной деятельности, принятии самостоятельного решения о выборе профессии.

Организация в каждой школе кабинета профессиональной ориентации учащихся. Такой кабинет будет являться центром индивидуальной профориентационной работы в школе, не только с учениками, но и с их родителями, а так же с учителями. Предоставляемая информация касается не только вопросов выбора профессии, но и путей продолжения образования и возможностей трудоустройства. Кроме того, предполагается оказание информационной и методической помощь учителям. Кабинет будет оборудован компьютерной техникой и программным обеспечением для проведения профдиагностики: тест Люшер, опросники Лири, Айзенка, "Мотивации достижений", Кэттелла, "Уровня субъективного контроля" и шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера. Кабинет будет снабжен специальными видеофильмами о профессиях и набором профессиограмм. Штатных школьных профориентаторов необходимо регулярно снабжаться методическими пособиями и рекомендациями по проведению профориентационных мероприятий со школьниками.

В местах всеобщего доступа необходимо организованы информационные стенды для учащихся. На стендах представлять информацию об услугах школьного кабинета профориентации, о профилях обучения, представленных в школе, новости из мира профессий и их описание, информацию об учебных заведениях и специальностях, на которых в них обучают. Информация на стендах необходимо обновлять раз в месяц. К данной работе будут привлекаться учащиеся, которые уже определились в выборе профессии. В их участие будет заключаться в том, что бы наиболее ясно, наглядно и интересно представить на стенде выбранную ими профессию.

Смотрите также::

Понятие модели. Моделирование. Классификация моделей и виды моделирования
Моделирование в настоящее время получило необычайно широкое применение во многих областях знаний: от философских и других гуманитарных разделов знаний до ядерной физики и других разделов физики, от проблем радиотехники и электротехники до проблем механики и гидромеханики, физиологии и биологии и т. ...

Авторитет школьного библиотекаря
Должность школьного библиотекаря - пост уважаемый; с библиотекарем регулярно советуются по целому ряду вопросов. Чаще всего библиотекарь в школе один, а потому является личностью неповторимой и пользуется автономией, о которой учителям и мечтать не приходится. К сожалению, по той же причине он част ...

Характеристика коммуникативной компетенции в письменной речи
Проблеме формирования коммуникативной компетенции уделили большое внимание такие методисты как Сысоева Е.Э., Мильруд Р.П., Гальскова И.Д. и многие другие. Коммуникативная компетенция- способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общен ...