Работа над интонационной выразительностью повествовательного предложения осуществляется в следующей последовательности:
1. Отработка интонационных конструкций с интонационным центром в конце предложения. (Это мой стол).2. Отработка интонационных конструкций с интонационным центром в середине предложения. (Саша купил книгу).3. Отработка интонационных конструкций с интонационным центром в начале предложения. (Папа ходил в магазин).4. Проговаривание предложений со сменой интонационного центра. Мама купила яблоки. - Скажи, что мама купила яблоки, а не папа. - Скажи, что мама купила, а не собрала. - Скажи, что купила яблоки, а не груши.
Работа над интонационной выразительностью вопросительного предложения.
В процессе работы детям показывается, что при воспроизведении вопросительной интонации голос резко повышается на слове, несущем фразовое или логическое ударение. При повторении вопроса голос еще более повышается и диапазон его увеличивается. Затем дети произносят сопряжено с логопедом, повторяют ха ним, произносят самостоятельно предложенный речевой материал.
Отработка интонации вопросительного предложения без вопросительного слова.
Резкое повышение тона в односложном слове:
Твой? - твой сок? Суп? - твой суп? Нос? - это нос?
Резкое повышение тона в многосложном слове с ударением на среднем слоге:
Солдаты? - там солдаты? Снежинки? - летят снежинки?
Резкое повышение тона с ударением на первом слоге:
Этот? - этот сад? Очень? - очень вкусно?
Резкое повышение тона в многосложном слове с ударением на последнем слоге:
Письмо? - вам письмо? Далеко? - тебе далеко?
Выделение вопросительной интонацией слова в начале, середине и в конце предложения:
Тебе нужна сумка? Тебе нужна сумка? Тебе нужна сумка?
Отработка интонации вопросительного предложения с вопросительным словом.
Выделение интонацией вопроса вопросительного слова в начале предложения:
Кто пришел? Какое сегодня число? Сколько тебе лет?
Выделение интонацией вопроса вопросительного слова в середине предложения:
Тебе сколько лет? Ты что будешь есть?
Закрепление вопросительной интонации в стихах (сопряжено с логопедом, по подражанию, самостоятельно).
Работа над интонацией восклицательного предложения.
Упражнения по отработке восклицательной интонации предложения, характеризующейся восходяще-нисходящей мелодикой: Какая она красавица! Это же мама! Доброе утро! и т.д., с включением упражнений на увеличение длительности синтагматически ударного гласного и замедление темпа произнесения предложения (например, при выражении ласки, нежности, просительности): За-а-айчик мой! Маша, да-а-ай ручку! и его сокращение: Смотри! Начинай работу! И т.д.
В процессе работы детям показывается, что при восклицательной интонации голос значительно повышается на логическом главном слове предложения, затем несколько понижается. Изменение голоса при воспроизведении интонации восклицательного предложения сопровождается соответствующим движением руки и обозначается графически.
Смотрите также::
Воспитательное и оздоровительное значение проведения прогулки детей на
свежем воздухе в старшей группе детского сада
Занятия на свежем воздухе расширяют знания детей о природных и погодных явлениях, помогают установить причинные связи между этими явлениями, что, в свою очередь, влияет на развитие мышления и речи (умение объяснить и сформулировать свои представления). Привлечение детей к подготовке необходимых для ...
Особенности развития эмоций детей дошкольного возраста
Первые эмоции ребенок испытывает сразу после рождения. Это отрицательные переживания, связанные с физиологическими причинами. Отрицательные эмоции, выраженные в крике, плаче, выполняют защитную функцию, сигнализируя о каком-то неблагополучии малыша: голоден, болен, мокрые пеленки, хочет спать и т. ...
Организация индивидуальной коррекционной помощи ребенку с «Ранним детским
аутизмом»
Коррекционная педагогическая помощь аутичным детям сопряжена с определенными трудностями в силу того, что аутизм характеризуется патологией нервной системы и затрудняет формирование эмоционального общения и социальную адаптацию ребенка. Сосредоточенность на своих переживаниях, уход от внешнего мира ...