Этапы формирования просодической стороны речи у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, имеющих речевые нарушения

Работа над интонационной выразительностью повествовательного предложения осуществляется в следующей последовательности:

1. Отработка интонационных конструкций с интонационным центром в конце предложения. (Это мой стол).2. Отработка интонационных конструкций с интонационным центром в середине предложения. (Саша купил книгу).3. Отработка интонационных конструкций с интонационным центром в начале предложения. (Папа ходил в магазин).4. Проговаривание предложений со сменой интонационного центра. Мама купила яблоки. - Скажи, что мама купила яблоки, а не папа. - Скажи, что мама купила, а не собрала. - Скажи, что купила яблоки, а не груши.

Работа над интонационной выразительностью вопросительного предложения.

В процессе работы детям показывается, что при воспроизведении вопросительной интонации голос резко повышается на слове, несущем фразовое или логическое ударение. При повторении вопроса голос еще более повышается и диапазон его увеличивается. Затем дети произносят сопряжено с логопедом, повторяют ха ним, произносят самостоятельно предложенный речевой материал.

Отработка интонации вопросительного предложения без вопросительного слова.

Резкое повышение тона в односложном слове:

Твой? - твой сок? Суп? - твой суп? Нос? - это нос?

Резкое повышение тона в многосложном слове с ударением на среднем слоге:

Солдаты? - там солдаты? Снежинки? - летят снежинки?

Резкое повышение тона с ударением на первом слоге:

Этот? - этот сад? Очень? - очень вкусно?

Резкое повышение тона в многосложном слове с ударением на последнем слоге:

Письмо? - вам письмо? Далеко? - тебе далеко?

Выделение вопросительной интонацией слова в начале, середине и в конце предложения:

Тебе нужна сумка? Тебе нужна сумка? Тебе нужна сумка?

Отработка интонации вопросительного предложения с вопросительным словом.

Выделение интонацией вопроса вопросительного слова в начале предложения:

Кто пришел? Какое сегодня число? Сколько тебе лет?

Выделение интонацией вопроса вопросительного слова в середине предложения:

Тебе сколько лет? Ты что будешь есть?

Закрепление вопросительной интонации в стихах (сопряжено с логопедом, по подражанию, самостоятельно).

Работа над интонацией восклицательного предложения.

Упражнения по отработке восклицательной интонации предложения, характеризующейся восходяще-нисходящей мелодикой: Какая она красавица! Это же мама! Доброе утро! и т.д., с включением упражнений на увеличение длительности синтагматически ударного гласного и замедление темпа произнесения предложения (например, при выражении ласки, нежности, просительности): За-а-айчик мой! Маша, да-а-ай ручку! и его сокращение: Смотри! Начинай работу! И т.д.

В процессе работы детям показывается, что при восклицательной интонации голос значительно повышается на логическом главном слове предложения, затем несколько понижается. Изменение голоса при воспроизведении интонации восклицательного предложения сопровождается соответствующим движением руки и обозначается графически.

Смотрите также::

Применение рейтинговой оценки на основе компьютера
“Оценки для вычисления рейтинга сдаются преподавателями в конце каждого месяца. Количество обязательных оценок для каждого класса устанавливается в зависимости от количества часов в неделю, отводимых на практику устной и письменной речи. Для оценки применяется двенадцатибалльная система. Такая сист ...

Развитие творческого мышления студентов-филологов в процессе интерпретации художественного произведения
На втором этапе эксперимента экспертной комиссией было отобрано одно художественное произведение для интерпретирования студентами (драма А.Н. Островского «Гроза»). При выборе данного текста комиссия руководствовалась его соответствием основным критериям, предъявляемым педагогической этикой к художе ...

Воспитание сказками Пушкина
Пушкин в своих сказках называет чувства. Проведя некоторое исследование, мы убедились, что современные "дети не знают названия чувств"; "Из богатой палитры чувств они в основном замечают крайние: любовь - ненависть, радость - горе". А ведь есть жалость, сочувствие, зависть и т.д ...