Экспериментальное исследование особенностей восприятия и воспроизведения интонации у детей с нарушениями речи

низкий уровень (1балл) - 5 человек.

Воспроизведение:

высокий уровень (3балла) - 3 человека;

средний уровень (2 балла) - 5 человек;

низкий уровень (1балл) - 2 человек.

После этой серии заданий детям предлагались упражнения на восприятие и воспроизведение компонентов интонации (темпа, ритма, тембра, мелодики, силы голоса, логического ударения во фразе, соблюдение пауз).

Детям предлагались следующие задания (3-4 раза, на разном речевом материале).

Предложены задания:

На доступность звуковысотных изменений (мелодика). 1. на восприятие, 2. на воспроизведение.

Упражнения "Маленький - большой".

1. "Маленький пароход гудит тоненьким голосом, а большой - низким. Послушай, как гудит пароход и покажи картинку с маленьким пароходом или большим".

2. "Прогуди, как маленький и как большой пароход".

Система оценки:

1балл - не справился с заданием.

2 балла - справился с ошибками.

3 балла - правильно выполнил задание.

Были получены следующие данные:

Мелодика голоса:

Восприятие:

высокий уровень (3 балла) - 4 человека;

средний уровень (2 балла) - 5 человек;

низкий уровень (1балл) - 1 человек

Воспроизведение:

высокий уровень (3балла) - 5 человек;

средний уровень (2 балла) - 4 человека;

низкий уровень (1балл) - 1 человек

На определение силы голоса. /1. на восприятие,

2. на воспроизведение. /

Упражнение "Громко - тихо".

1. Я называю слова. Покажи красный флажок, когда я говорю громко. Покажи синий флажок, когда я говорю тихо.

2. Показ картинок. Ребенок называет картинку по команде "Громко - тихо".

Оценка:

1 балл - излишне тихо или излишне громко.

2балла - допускает ошибки.

3 балла - правильно выполняет задание.

Были получены следующие данные:

Сила голоса:

Восприятие:

высокий уровень (3 балла) - 6 человек;

средний уровень (2 балла) - 3 человека;

низкий уровень (1балл) - 1 человек

Воспроизведение:

высокий уровень (3балла) - 5 человек;

средний уровень (2 балла) - 5 человек;

низкий уровень (1балл) - 0 человек

На определение темпа и ритма. /1. на восприятие.

2. на воспроизведение. /

Упражнения.

1. Прослушать изолированные удары: (с разной скоростью). Определить количество ударов путем показа карточки с записанными на ней соответствующими ритмическими структурами.

2. Отстучать по подражанию (без опоры на зрительное восприятие) предъявленные изолированные удары и серии простых ударов, а также самостоятельно воспроизвести по предъявленной карточке удары и их серии.

Оценка:

1 балл - излишне быстро излишне медленно (темп)

не правильно выполнил задание. (ритм)

2 балла - ближе к норме, но сбивается (темп, ритм).

3 балла - норма (средний подвижный)

Были получены следующие данные:

Темп речи:

Восприятие:

высокий уровень (3балла) - 2 человека;

средний уровень (2 балла) - 8 человек;

низкий уровень (1балл) - 0 человек

Воспроизведение:

высокий уровень (3балла) - 3 человека;

средний уровень (2 балла) - 5 человек;

низкий уровень (1балл) - 2 человека.

Ритм речи:

Восприятие:

высокий уровень (3 балла) - 0 человек;

средний уровень (2 балла) - человек;

низкий уровень (1балл) - человек

Воспроизведение:

высокий уровень (3балла) - 3 человека;

средний уровень (2 балла) - 5 человек;

низкий уровень (1балл) - 2 человека.

На определение тембра голоса. /1. на восприятие

Смотрите также::

Педагогические функции хореографического коллектива
На первых этапах своего существования любой хореографический коллектив состоит из руководителя коллектива и его учеников. Впоследствии, по мере роста коллектива, увеличения числа танцевальных постановок, осуществления масштабных проектов (хореографические спектакли, шоу программы, мюзиклы) увеличив ...

Развитие креативности средствами интерпретации
Для проверки выдвинутой нами гипотезы об эффективности интерпретационной деятельности для развития креативности студентов было организовано экспериментальное исследование. Исследованием (2006 – 2007 гг.) было охвачено 40 студентов-филологов одного курса. В качестве экспериментальной группы выступал ...

Методы обучения математике
Общие и специальные методы В дидактической литературе встречаются различные определения понятия "метод обучения". Будем исходить из достаточно широко распространенного представления о методах обучения как об упорядоченных способах взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направлен ...