Экспериментальное исследование особенностей восприятия и воспроизведения интонации у детей с нарушениями речи

Целью исследования стало выявление особенностей восприятия и воспроизведения интонации у детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата.

В ходе экспериментального исследования ставились следующие задачи:

Выяснить особенности восприятия и воспроизведения повествовательной, вопросительной и восклицательной интонации.

Выявить особенности восприятия и воспроизведения компонентов интонации (мелодика, темпо-ритмическая сторона речи, паузирование, фразовое и логическое ударение, сила голоса).

Исследование проводилось в МДОУ №12 компенсирующего вида для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. В состав исследуемой группы вошли дети, имеющие нарушения ОДА, с речью в норме, с речевыми диагнозами: ФФН, ОНР, заикание, дизартрия. Дети были обследованы логопедом в сентябре 2005г. Эксперимент проводился в сентябре 2005 года. В группу вошли дети 5-6лет в количестве 10 человек.

В основу исследования легла гипотеза: дети с нарушением опорно-двигательного аппарата испытывают затруднения в восприятии и воспроизведении просодической стороны речи.

В основу исследования особенностей интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста были положены методики, предложенные Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебряковой (у детей со стертой формой дизартрии); В.Т. Сорокиной (у детей с ДЦП), И.А. Смирновой (у детей с ДЦП).

У дошкольников исследовали восприятие и воспроизведение видов интонации (вопросительной, восклицательной, повествовательной), компонентов интонации (темпа, ритма, тембра, мелодики, силы голоса, логического ударения во фразе, соблюдение пауз).

Обследуемым предлагались две серии заданий.

1. Определить виды интонации (на восприятие).

2. Воспроизвести виды интонации (на воспроизведение).

Детям давали прослушать несколько интонированных фраз.

Первая серия заданий была направлена на исследование особенностей восприятия видов интонации. Прослушав интонированные фразы один раз, ребенок должен был поднять красный флажок, когда звучит вопрос; синий флажок - когда звучит восклицательная интонация; зеленый - когда фраза произнесена спокойным голосом.

Вторая серия заданий была направлена на исследование особенностей воспроизведения интонации. После первого воспроизведения ребенок должен был определить вопросительную интонацию и воспроизвести ее, затем - восклицательную, далее - повествовательную.

Обе серии заданий повторялись 3-4 раза с различным речевым материалом.

Например: " Какой сегодня день! На улице идет снег? Наступила зима."

Система оценки была заимствована из методики Сорокиной Т.В. по исследованию особенностей мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с церебральным параличом. Сорокина предложила пятибальную систему оценки видов интонации предложения.

Нами была модифицирована вышеуказанная система оценки видов интонации, а также дополнена система оценки компонентов интонации.

Оценка видов интонации проводилась по следующим параметрам:

1 балл - неправильное определение и воспроизведение всех типов интонации.

2 балла - правильное определение только одного типа интонации,

нестойкие ошибки воспроизведения интонации.

3 балла - правильное определение и воспроизведение всех типов интонации.

Были получены следующие данные по определению и воспроизведению видов интонации.

Виды интонации (вопросительная, восклицательная, повествовательная):

Восприятие:

высокий уровень (3 балла) - 1человек;

средний уровень (2 балла) - 4 человека;

Смотрите также::

Средства и особенности методики
Специфическими средствами воздействия на гибкость являются физические упражнения, отличающиеся тем, что по ходу выполнения их амплитуда движений доводится до индивидуально предельной - такой, при которой мышцы и связки растягиваются до возможного максимума, не приводящего к повреждениям. Упражнения ...

Научный аспект формирования самостоятельной деятельности учащихся
Большое внимание вопросам развития самостоятельной деятельности уделял французский просветитель Ж.-Ж. Руссо. Он считал, что все является идеальным только в естественном состоянии. Поэтому воспитание должно быть естественным и свободным. Необходимо создавать условия, в которых бы развивались самосто ...

История развития работы с соломой
Солома, сухие стебли хлебных злаков – прекрасный материал, который после определенной обработки пригоден для изготовления самых разнообразных изделий. Из ровной, немятой соломы плетут плоские (маты, шторы, половики) и объемные (корзины, шляпы и др.) предметы, выполняют аппликации и инкрустации. Сол ...