Целью выполнения работы являлась систематизация знаний, полученных на занятиях по Педагогике.
Актуальность нашей работы определяется модернизационными процессами, происходящими в современном обществе, реформированием системы образования.
Для достижения поставленной цели мы определили и решили следующие задачи:
Рассмотрели некоторые вопросы воспитания и обучения с точки зрения современного подхода к образованию;
Написали курсовую работу, используя полученные знания в области инновационной педагогики;
Разработали КТП и план – конспект по педагогике и анатомии.
Содержание I и II глав определено случайно, в соответствии с вариантом работы.
Первая глава включает в себя три параграфа, посвященных общим вопросам педагогики, теории воспитания и обучения.
В первом параграфе рассмотрели тему «Классификация педагогики, ценность образования», во втором параграфе мы затронули вопросы, связанные «Трудовое воспитание и профессиональная ориентация», в третьем параграфе проанализировали тему «Обучение как способ организации педагогического процесса, функции обучения».
В качестве основного учебника мы использовали учебник «Педагогика» под редакцией Сластенина В.А.
При написании теоретической части нашей работы мы пришли к следующим выводам:
1. Изучая закономерность педагогического процесса, мы выяснили, что Подласый П. И. выделяет только общие закономерности, рассматривая их на одном уровне. Пидкасистый И. П. кроме общих закономерностей выделяет психологическую закономерность, а Сластенин В.А. считает главной закономерность развития личности.
Все вышеперечисленное — это лишь контуры педагогической системы. Педагогам приходится прилагать немало труда, чтобы соединить все в плавном, согласованном процессе. Им мало выстроить систему вообще — надо понять ее развитие: увидеть по составляющим ее элементам и уходящее прошлое, и настоящее, и наступающее будущее, увидеть систему в ее диалектическом развитии. Тут уже на смену сколоченной теории приходит практическая деятельность. Если это случится, процесс пойдет, результат будет. Если же нет, останется только бездушная схема.
Я считаю, что педагогическая система оказывает влияние на всю жизнь человека. С его помощью человек способен узнавать и реализовывать новые знания, применять их на практике и саморазвиваться всю жизнь.
2. Рассмотрев тему «Организация внеурочной воспитывающей деятельности» можем сделать следующие выводы.
Воспитание это процесс, целенаправленной систематического, формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной и культурной жизни.
Мы можем отметить, что Подласый И.П., Пидкасистый П.И. и Харламов И. Ф. считают главной целью воспитания совершенного, всесторонне и гармонично развитого человека. А также они выделяют умственное, трудовое, нравственное и физическое воспитание. Каждое из перечисленных воспитаний имеет свои определенные задачи. В физическом воспитании это: улучшение физического развития, здоровья, развитие основных двигательных качеств, формирование жизненно важных двигательных умений и навыков и другие. А в гражданском воспитании выделяют формирование любви к Родине.
В основу взаимодействия педагога и детей рациональнее всего положить принципы совместно-разделительной деятельности суть, которой что в совершение любого действия объединяются усилия неумелого ребенка и умеющего взрослого.
Я считаю, что виды и формы воспитания являются неотъемлемой частью педагогического процесса и образования. С их помощью уроки для детей становятся более модернизированными и интересными, что приводит к повышению их эффективности
3. Мы проанализировали тему «Обучения в школе».
Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения.
Метод деятельности — это способ ее осуществления, который ведет к достижению поставленной цели.
Итак, методы обучения — это, с одной стороны, методы преподавания, а с другой — учения (В. И. Андреев). Методы преподавания — это разработанная с учетом дидактических закономерностей и принципов система приемов и соответствующих им правил педагогической деятельности, целенаправленное применение которых учителем позволяет существенно повысить эффективность управления деятельностью обучаемых в процессе решения определенного типа педагогических (дидактических) задач.
Проанализировав обучение в школе, я узнал о том, что каждый вид обучения решает определенные для него задачи и соответственно реализует собственные цели.
Во второй главе, состоящей из трех параграфов, перед нами стояла задача сделать КТП и план - конспект занятия по педагогике, а так же план-конспект занятия по анатомии.
Для составления КТП по педагогике мы использовали учебник «Педагогика» под редакцией Сластенина В. А, а так же, в дополнение к этому учебнику, мы использовали учебники «Педагогика» под редакцией И. П. Подласого и «Педагогика» под редакцией В. А. Сластенина.
Смотрите также::
Теоретическое обоснование педагогических условий эффективности и
оптимизации воспитательного процесса
Термин «эффективность» вошел в педагогический обиход из других областей знаний. Основу данного термина составляет слово «эффект». Расширение понятия «эффект» до понятия «эффективность» обусловливает изменение смысловой нагрузки последнего, означающего обязательно продуктивное, полезное, действенно ...
Развитие спортивной материально-технической базы
Ульяновской области
Развитие физической культуры и спорта неразрывно связано с материально-технической базой. По состоянию на 1 января 2008 года в Ульяновской области имеется 29 стадионов, 22 плавательных бассейна, 760 спортивных залов и 1073 открытых плоскостных сооружений. Статистические данные показывают, что Ульян ...
Понятие образовательной
системы, ее свойства
В научной литературе содержится множество формулировок понятия «система». При этом выделяется два основных подхода к ее формированию: 1) указание ее целостности в качестве существенного признака всякой системы; 2) понимание системы как множества элементов вместе с отношениями между ними. Под систем ...