Цели и задачи опытно-практической работы

У. Прочитайте. Запишите рядом с каждым фразеологизмом противоположный ему по значению фразеологизм:

За тридевять земель - …(рукой подать).

Повесить голову - …(воспрянуть духом).

С гулькин нос - …(хоть пруд пруди).

Выйти из себя - …(взять себя в руки).

Так же детям предлагались предложения, которые содержали ошибки в употреблении фразеологизмов.

У. Исправьте ошибки и запишите предложения.

Вася красиво, как курица лапой, написал заглавие.

Котенок был очень некрасивым, глаз не оторвать.

Мы дружно работали, сложа руки.

Мы с другом долго спорили, но, в конце концов, нашли общий язык.

У. Теперь составьте сваи предложения с устойчивыми словосочетаниями.

(Выслушивает несколько вариантов, по необходимости исправляет ошибки).

И конечно, нельзя не отметить, что применение творческих заданий и упражнений, способствует активизации детей, их умственной деятельности. С этой цель и проводились творческие задания на различных уроках типа: "Сочини", "Придумай", "Нарисуй словесно".Дети придумывали, сочиняли сказки, рассказы, составляли предложения на любые темы с использованием синонимов, фразеологизмов, олицетворения, сравнения и других приемов и средств выразительности.

В опытно – практической части использовались все те приемы, упражнения и задания, которые уже были описаны выше, т.е. в теоретической части данной выпускной квалификационной работы.

Приведем примеры использования словарной работы на уроках литературы. При изучении произведения Бианки В. В. "Музыкант" лексическая работа была проведена перед первичным чтением текста. Учащимся было дано задание: объясните значения слов "медвежатник", "завалинка", при этом использовались следующие приемы: объяснение с помощью предметных картинок (завалинка), с помощью словообразования (медвежатник). В процессе ответов на вопросы дети активно включали новые слова в свою речь.

Проведенная работа со словами способствовала более осознанному усвоению содержания произведения "Музыкант", развитию таких качеств речи, как точность, ясность, правильность. Подобная работа со словами была проведена на уроках изучения стихотворений "Помощница", "Игра в слова" А. Барто, басни И. Крылова. При знакомстве со стихотворением "Игра в слова" детям было сообщено, что в этом произведении мы узнаем о словах – секретиках. Например, слово "ключ" имеет два значения, хотя пишется совершенно одинаково. Далее учащимся предлагалось вспомнить слова, которые имеют более одного значения и составить с ними предложения. Такая работа способствовала закреплению знаний об омонимах, сформированию умения использовать в собственной речевой деятельности.

Использование раскрытых выше приемов позволило проверить их эффективность, роль в расширении словаря младших школьников.

Проведенная опытно – практическая работа доказала, что лексическая работа или работа со словом на уроках в начальной школе играет большую роль в обогащении, активизации и уточнении словарного запаса детей, а так же влияет на развитие связной устной и письменной речи, на общее развитие учеников младших классов. Наиболее эффективными приемами в процессе объяснения значения слов оказались: работа с синонимами, антонимами, с предметными и сюжетными картинками, толковым словарем, прием вчитывания, т.е. объяснение в контексте, словообразовательный анализ и другие.

Наблюдения за деятельностью детей на уроках, проверка их творческих заданий, беседа с учителем данного класса подтвердило мысль о том, что систематическая, целенаправленная работа со словом на всех уроках в начальной школе существенно улучшает речь детей: они правильно употребляют слова в различных ситуациях, включают их в текстовые упражнения, определяют изобразительно – выразительные средства языка в ходе анализа художественных текстов.

Смотрите также::

Психолого-педагогические проблемы, возникающие в работе школьного библиотекаря с детьми
Психолого-педагогическими проблемами, возникающими в работе школьного библиотекаря с детьми, могут быть следующими: Неприязнь к библиотеке. Такое отношение часто появляется оттого, что библиотеки, помимо своей основной функции, не могут предложить ребятам, что-то большее потому становятся скучными ...

Характеристика продуктивной деятельности старших дошкольник
Продуктивная деятельность – деятельность ребенка с целью получения продукта (постройки, рисунка, аппликации, лепной поделки и т. п.), обладающего определенными заданными качествами. Основными видами детской деятельности дошкольного периода являются игровая и продуктивная. Продуктивной деятельностью ...

Теоретические основы исследования образного мышления
В психологии мало изучены разновидности образного мышления, формирующиеся под влиянием разных систем знаний, методов познания, условия развития образного мышления, роль образного мышления в формировании понятий. В частности, образное мышление понимается как процесс работы мысли с внешними и внутрен ...