Новое в педагогике » Лексическое развитие речи учащихся в начальной школе » Цели и задачи опытно-практической работы

Цели и задачи опытно-практической работы

Страница 2

Среди наиболее распространенных приемов работы можно выделить:

различные виды пересказа (творческий, краткий, выборочный, полный);

словесное иллюстрирование;

беседа на различные темы;

объяснение значений словарных слов, слов из текста.

Исходя из перечисленных приемов работы со словом, детям предлагались различные задания для выполнения на тех или иных уроках в младшем звене.

Например, при чтении стихов башкирских писателей и поэтов о зиме на уроке Культура Башкортостана, детям предлагалось нарисовать словесную картину зимы, ее проявлений, используя разнообразные средства выразительности, синонимы и антонимы для придания словесной картине большей красочности. У некоторых детей картины природы вызывали истинное настроение, вдохновение, т.к. они очень умело пользовались эпитетами, сравнениями, что свидетельствует о большом словарном запасе учеников, их умении применять нужные слова в необходимых случаях. Дети сравнивали снег с пуховым одеялом, деревья с одинокими девушками, вьюгу со сказочной колдуньей и многое другое. Учащиеся много работали и с синонимами, и с антонимами, составляли различные предложения, используя средства выразительности.

При проведении индивидуальной работы уроке русского языка детям предлагалось выполнить следующее задание по перфокартам.

У. Сейчас некоторым я раздам индивидуальные карточки. Ваша задача подобрать к данным словам антонимы: (содержание перфокарты)

Ловить –

Лечить –

Смеяться –

Грустить –

Говорить –

Упасть –

Ломать –

У. Те, кому я раздала карточки, работают самостоятельно, а остальные слушают меня внимательно. Я буду называть ряд слов, а вы среди них должны найти лишнее, которое не подходит по смыслу к другим словам:

Грустный, печальный, унылый, глубокий. (У.Почему?)

Храбрый, звонкий, смелый, отважный. (У.Почему?)

Слабый, ломкий, долгий, хрупкий. (У.Почему?)

Учащиеся выделяют сходство и различия, обосновывая связным высказыванием.

У. Сдаем индивидуальные карточки.

Данный фрагмент урока, во – первых выявил на сколько дети владеют понятием "антонимы", во – вторых помог определить на сколько хорошо дети могут обосновывать свои ответы, находить синонимы в ряде слов и находить среди них лишнее.

Работе с синонимами, как и с антонимами, и многозначными словами должно отводиться определенное время на каждом уроке в начальной школе. Поэтому на уроке родного (русского) языка было запланировано использование текста сл словами-синонимами.

Зимой.

Пришла зима. Выпало много снегу. Дети выб…жали на улицу. Малыши катаются на санках. Р…бята постарше бегают на лыжах и коньках. Вес…ло д…творе з…мой!

Затем детям предлагаются следующие задания:

1. Вставить пропущенные буквы.

2. Подчеркнуть в тексте слова-синонимы, близкие по смыслу.

3. Выписать слова с безударными гласными в корне и подобрать к ним проверочные слова.

Задания и упражнения в игровой форме не только помогают обогатить словарный запас ребенка, но и способствуют развитию познавательной деятельности, позволяют сделать урок интересным и доступным, помогают повысить активность детей, усвоить знания, пробуждают огонек пытливости и любознательности.

Так как на начальном этапе проверки у детей уровня словарного запаса было выявлено то, что дети испытывают затруднения при объяснении значения фразеологизмов, а значит и не совсем верно используют их в своей речи, большая роль отвадилась на уроках литературного чтения, русского языка работе с устойчивыми выражениями. Работа с фразеологизмами содержит в себе огромный образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Благодаря этому с целью активизации словаря младших школьников, употребления ими фразеологизмов в устной и письменной речи на этапе повторения изученного использовались следующие задания и упражнения.

Страницы: 1 2 3 4 5


Смотрите также::

Система дошкольных и школьных учреждений для детей с нарушениями речи
Сеть дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи в России начала развиваться в 60-х гг. ХХ века. Сначала логопедическая помощь детям дошкольного возраста оказывалась в специальных группах, которые были открыты в общеобразовательных дошкольных учреждениях. Позже появились специализированные д ...

Индивидуальные внеклассные занятия
Чаще всего предпосылкой организации индивидуальных занятий с учащимися бывает проявление интереса на уроке. Обычно интерес учащихся на уроке реализуется в вопросах, желании более углубленно изучить тему. Например, на уроке по теме “Кровообращение”, учащиеся задают вопросы, связанные с демонстрацией ...

Планировка учебного класса для подготовки ЭВМ
1. Место инструктора 2. Центральный блок хранения учебных элементов 3. Центральное место хранение инструментов 4. Экран доска 5. Рабочее место учащегося 6. Ксерокс 7. Сканер 8. Принтер Учебный элемент Наименование: Создание графических изображений с помощью редактора Paint. Профессиональная область ...

Разделы

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.edumask.ru