Выявление характера познавательных интересов учащихся

высокая активность и практическая действенность (22%);

тесная связь со склонностью учащихся (18%).

Интересы этого типа подвержены влиянию множества факторов, и особенно вне учебных (семья, жизненная ситуация, участие в клубах по интересам и др.)

Например, Ира А. отдала предпочтение математическим задачам (её мама – учитель математики). Девочка работала увлечёно, сосредоточенно. Решённые варианты задач были своеобразны, необычны. Ира много читает, участвует в математических олимпиадах, ходит на факультатив по математике.

Саша Р. обнаружил стержневой интерес высокого уровня развития. Для него характерен уверенный выбор конверта с заданиями по математике, он отдаёт предпочтение поисковым и творческим заданиям. Саша работал с увлечением. В свободное время он занимается математикой.

Алеша К. – мальчик с гуманитарной направленностью, центром его глубоких интересов является история. Он работал спокойно, вдумываясь в каждый вопрос, предпочитал творческие задания. Отвечал с воодушевлением. Имеет дополнительные знания по истории, читает много книг.

Глубокий стержневой интерес отмечен у Марины Л., которая увлечена литературой. Она спокойно и сосредоточенно готовилась, отвечала на все вопросы эмоционально. Девочка очень начитана, имеет широкий кругозор, большую часть свободного времени отдает предмету своего интереса.

Данная группа учеников требует постоянного удовлетворения их познавательных интересов, как в процессе обучения, так и за его пределами.

В анализируемом материале нашего эксперимента именно среди подростков со стержневым интересом обнаружился высокий уровень его развития. Такой интерес побуждал школьников к более углубленному изучению содержания учебного материала, выходящего за пределы программы, вызывал поиск дополнительных источников информации, имел не только теоретическую, но и практическую направленность.

Выступая в роли ведущего мотива стержневой интерес способствовал всестороннему развитию подростков, требующему постоянного удовлетворения познавательных интересов, как в учебной, так и во внеучебной деятельности.

Характер познавательных интересов выявленных групп учащихся 7 А, Б классов СШ №50 выражается в избирательной направленности их интересов на содержание тех учебных предметов, которые они определили для себя как значимые. Однако избирательность интересов у школьников, как показало исследование, различна и может носить или неясный, изменчивый характер или распространяться на обширный круг учебных предметов, либо иметь сосредоточенность на одной области.

Таким образом, проведенный эксперимент показал, что уже в подростковых классах около 60% учащихся обладают определившимися познавательными интересами, что следует учитывать при организации учебного процесса.

Смотрите также::

Выбор объекта деятельности
В наши дни нас окружает большое количество изделий из древесины: мебель, музыкальные инструменты, детские игрушки и т.д. Своеобразная красота обработанной поверхности изделия из древесины всегда привлекает взгляд. Древесина – один из самых распространенных материалов, который человек научился обраб ...

Особенности обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте
В младшем возрасте формирование способности общаться на чужом языке связано не только с освоением грамматических, лексических и фонетических структур, сколько с совершением практических, предметных действий и выражением эмоций, которые сопровождаются адекватными высказываниями на английском языке. ...

Содержание образования
Образование есть процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирования на этой основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей. Содержание образования - это система научных знаний, умени ...