Помимо указанных заданий были включены ещё несколько вопросов на определение осведомлённости учеников о новейших достижениях науки в области их интереса.
При разработке и проведении опытно экспериментальной работы мы исходили из следующих соображений:
познавательный интерес, как и всякий интерес, всегда избирателен;
то, что избирается на основе свободного выбора, а не по требованию извне, может быть связано с интересом, хотя не исключена возможность действия и иных мотивов (например, желание поднять свой престиж в глазах экспериментатора);
познавательный интерес более всего обнаруживает себя при решении задач поискового, исследовательского, творческого вида, менее – в репродуктивной деятельности;
процесс решения познавательной задачи при наличии познавательного интереса сопровождается напряжением мыслительной деятельности.
процесс деятельности под воздействием интересов всегда протекает как эмоционально благоприятный;
подлинный интерес не ограничивается учебной программой и рамками урока.
В ходе эксперимента фиксировались:
характер выбора конверта: нацеленный – случайный, решительный – неуверенный, с ясной мотивацией – с борьбой мотивов;
выбор заданий: репродуктивных, поисковых, требующих активного оперирования знаниями, творческих, либо всех четырёх групп;
характер деятельности: напряжённый – с отвлечениями, логичный – нелогичный, системный – хаотичный;
эмоциональный фон деятельности: радостный – равнодушный, спокойный – нервозный, уверенный – неуверенный;
поведение при затруднениях: раздумья – растерянность, мыслительная активность – пассивность;
стремление взять ещё конверт, ход работы над заданиями второй группы.
Таким образом, полученные данные позволили выделить три группы интересов:
Аморфные – интересы, которые характеризовались неясностью, изменчивостью, ситуативностью (24 человека, 39%).
Широкие – интересы, захватывающие широкий круг учебных предметов и учебную деятельность в целом (19 человек, 32%).
Стержневые – локальные, доминирующие интересы (18 человек, 29%).
Описанная в нашем исследовании «методика с конвертами позволила выделить то особенное, что свойственно учащимся.
Аморфные интересы многих школьников выражаются:
в неосознанности интересов у большинства из них, неумение отдать себе отчёт в том, что же именно привлекает их в учении (29%);
в предпочтении репродуктивной деятельности, действий по образцу. И в нашем эксперименте с конвертами представители этой группы выбирали из вех заданий преимущественно задания первого раздела, по которым давали чаще всего заученный ответ. К поисковым и творческим заданиям подростки не проявляют интереса (25%);
учащиеся данной группы не стараются углубиться в процесс познания, не проявляют рвения к тому, чтобы добиться хороших результатов в учении (24%);
круг знаний этих подростков не выходит за пределы программы, дополнительные источники информации для обогащения знаний не используются (28%);
узость кругозора (31%);
в процессе обучения ученики этой группы требуют постоянного побуждения извне, сами не проявляют инициативы, самостоятельности в учебной деятельности.
Смотрите также::
Роль коммуникативных заданий при обучении английскому языку
Процесс обучения и учения представляет собой решение целого ряда коммуникативных задач, предлагаемых учителем, решая которые, учащиеся выполняют речевые и неречевые действия, вступают в контакт друг с другом, с группой учащихся или с учителем, пытаясь найти правильные пути решения поставленной комм ...
Коммуникативный подход – средство развития компетенции
Коммуникативный подход к обучению иностранным языкам появился в 1970-х годах в Великобритании в связи с выдвижением новой цели обучения — овладение языком как средством общения. Под общением понимается передача и сообщение информации познавательного и аффективно-оценочного характера, обмен знаниями ...
Последовательность развития чувства коллективизма у школьников
С точки зрения психологии существует пять основных периодов развития чувства коллективизма. Хотя они и схожи с этапами развития коллектива, существуют и определенные различия. Итак, первая ступень развития чувства коллективизма – «песчаная россыпь», то есть это стадия, на которой незнакомые или мал ...