Анализ современных учебно-методических комплектов по английскому языку на предмет контроля речевой деятельности

В качестве основных принципов данного учебного курса авторы выделяют следующие.

Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказывать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на не произвольной и произвольной основе.

Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции.

Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.

Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим).

Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения.

Социокультурная направленность процесса обучения. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы.

Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.

Широкое использование современных технологий обучения.

Данный УМК гарантирует достижение минимально необходимого и достаточного уровня функциональной грамотности, который может обеспечить успешное продолжение образования выпускников школы, как после окончания 11, так и 9 классов. Предметное содержание устной и письменной речи УМК адаптирует учащегося к постоянно меняющимся условиям жизни. Содержание образования УМК соответствует основным составляющим формируемой коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной), что полностью находит свое отражение в Госстандарте.

УМК подразделен на 4 юнита, каждый из которых включает в себя 5-7 секций. В конце юнита помещены задания для домашней работы, которые вынесены в отдельную секцию «Homework», имеется секция «Key Vocabulary», где содержатся слова и выражения для обязательного запоминания. Итог юниту подводит секция «Progress check», куда включены лексико-грамматические тестовые задания, а также задания на контроль умений аудирования, говорения, чтения и письма.

К преимуществам данного УМК мы отнесем следующие стороны:

1. Доступность и посильность разнообразного аутентичного материала, интересного подросткам 14-15 лет, в том числе и выбор будущей профессии.

2. Тесная взаимосвязь между всеми видам устного и письменного общения.

3. Наличие секции с домашними заданиями, которые в рамках модульно-рейтинговой системы могут выполняться каждым учеником в своем индивидуальном темпе.

4. Наличие итогового контроля после каждого юнита, что также может облегчить работу учителя в рамках модульно-рейтинговой системы.

5. Подготовка учеников к сдаче итоговых экзаменов типа ГИА, ЕГЕ.

Смотрите также::

Общая характеристика гибкости как физического качества человека
«Гибкостью» в применении к физическим качествам человека принято называть свойство упругой растягиваемости телесных структур (главным образом мышечных и соединительных), определяющее пределы амплитуды движений звеньев тела. В отличие от основных двигательных способностей, являющихся непосредственны ...

Задачи по формированию эстетических суждений о природе через продуктивные виды деятельности
развивать интерес и любовь к родному краю в процессе экологического воспитания и умения отражать это в рисунке, лепке и аппликации; формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; учить детей отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы; показать, как н ...

История развития теории мышления
Психология мышления, как направление, появилась лишь в 20 веке. До этого господствовала ассоциативная теория, которая сводила содержание мысли к чувственным элементам ощущений, а закономерности протекания мышления - к ассоциативным законам. Проблемы мышления стали осознаваться, начиная с 17 века. К ...