Новое в педагогике » Теоретико-практический анализ структуры речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией » Диагностика слоговой структуры слов у детей со стертой дизартрией

Диагностика слоговой структуры слов у детей со стертой дизартрией

Страница 3

Рисунок 1.

3) Инструкция: «Повтори за мной удары как можно точнее».

Отхлопывание ритмического рисунка с разной силой:! – тихо,! – громко. Примечание: лучше проводить исследование воспроизведения ритмических акцентированных структур, используя бубен, металлофон, барабан.! – !;! – ! – !;! – ! – !;! – !;! – ! – ! – !;

Критерии оценки: 4 балла – точное воспроизведение ритмических структур после первого предъявления. 3 балла – правильное воспроизведение после второго предъявления. 2 балла – появление ошибок после второго предъявления. 1 балл – ошибочное воспроизведение после третьего предъявления. 0 баллов – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения проб.

8. Исследование возможности воспроизведения ритмического рисунка слова ударами.

1) Инструкция: «Скажем вместе слово по частям (по слогам) и отхлопаем каждую часть (слог). Скажи, сколько частей (слогов)?»

слова 1 класса: слова 2 класса:

Маша лето молоко ракета

Мыши мыло машина газета

Мука лапа лопата котята

Критерии оценки: 4 балла – сопряженно воспроизводит ритмическую структуру слов и правильно производит подсчет количества частей слова (слогов). 3 балла – сопряженно не воспроизводит ритмическую структуру слов 2 класса, но подсчет количества частей (слогов) осуществляет верно, ориентируясь на утрированное отхлопывание логопеда. 2 балла – сопряжено воспроизводит ритмическую структуру слов 1 класса, но подсчета количества частей (слогов) слов не производит. 1 балл – отхлопывает без учета ритмической структуры слов. Количество ударов не соответствует количеству слогов. Количество слогов не определяется. 0 баллов – не включается в сопряженную деятельность. Отказ от выполнения.

2) Инструкция: «Назови картинку, а потом отхлопай слово по частям (слогам)».

слова 1 класса: лыжи – часы – луна – коза – ваза – рыба – бусы – муха –

слова 2 класса: бананы – собака – корова – лисица – береза – кубики – радуга – сапоги –

Критерии оценки: 4 балла – ритмическую структуру слов воспроизводит правильно. 3 балла – воспроизводит ритмическую структуру слов не синхронно с произнесением. 2 балла – воспроизводит ритмическую структуру только слов 1 класса. 1 балл – количество ударов не соответствует количеству слогов. 0 баллов – не воспроизводит ритмический рисунок слова после многократных попыток.

9. Исследование возможности произнесения предложений со словами сложной слоговой структуры

1) Инструкция: «Повтори за логопедом предложения». Слова, сложные по семантике, поясняются, уточняются. Если слова отсутствуют в пассивном словаре ребенка, то предложения, включающие эти слова, исключаются из материала обследования. Слова, сложные по семантике, в тексте подчеркнуты.

Экскурсовод проводит экскурсию. Водопроводчик чинит водопровод. Регулировщик регулирует движение транспорта. В аквариуме плавают разноцветные рыбки.

Строители работают на строительстве высотного дома.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Весело журчат весенние ручьи.

На сковороде жарятся котлеты.

Критерии оценки: 4 балла – слоговая структура слов в предложении воспроизводится правильно. 3 балла – замедленное, скандированное, послоговое воспроизведение слоговой структуры слов. 2 балла – искажает слоговую структуру в 2–3 предложениях после двукратного повторения. 1 балл – искажает слоговую структуру в 4–5 предложениях после двух – трехкратного повторения. 0 баллов – во всех ответах допускает грубые искажения слоговой структуры слов. Отказ от ответов.

10. Исследование слоговой структуры слов при ответах на вопросы

Инструкция: «Послущай и ответь на вопросы». Слова, сложные по семантике, уточняются, поясняются.

Что жарят на сковороде? (котлеты) Кто чинит водопровод? (водопроводчик) Кто проводит экскурсию? (экскурсовод) Кто регулирует движение транспорта? (регулировщик) Кто подстригает волосы? (парикмахер) Как называют водный дом для рыб? (аквариум) Кто учит учеников? (учительница).

Критерии оценки: 4 балла – правильное воспроизведение слоговой структуры слов. 3 балла – замедленное, скандированное воспроизведение слоговой структуры слов. 2 балла – искажает слоговую структуру в 2–3 ответах. 1 балл – искажает слоговую структуру в 4–5 ответах. До пускает ошибки даже после двух – трехкратного повторения.0 баллов – во всех ответах допускает грубые искажения Слоговой структуры слов, либо не отвечает. Отказывается от Ответа: «Я так сказать не могу».

Страницы: 1 2 3 4


Смотрите также::

Сценарий урока по рассказу Ф.М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке»
Урок литературы, 6 класс Тип: внеклассное чтение. Тема: Горести и радости рождественской ночи. (Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке».) Цели: приобщение к наследию самого сложного отечественного писателя; совершенствовать умение анализа художественного текста; развитие устной и письменной реч ...

Основные составляющие психолого-педагогической работы школьного библиотекаря
Библиотекарь имеет дело с книгами и с людьми. Что может быть на свете интереснее этого? Уважение библиотекаря к своей профессии состоит не только в том, что он неукоснительно соблюдает библиотечные правила. Библиотечная профессия - профессия творческая. Знания читателя по своей специальности во мно ...

Общая характеристика методов обучения
Методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и студентов, направленные на овладение обучающимися зна-ниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие в процессе обу-чения. Педагогическая наука и практика предлагают преподавателю богатый арсенал методов и приемов обуч ...

Разделы

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.edumask.ru