Виды контроля на разных этапах обучения

На ряду с методами и формами проверки необходимо остановиться на её видах, таких, как:

· текущий учет;

· тематическая проверка;

· итоговый контроль.

Текущий учет - основной вид проверки знаний. Он позволяет проверить усвоение пройденного на уроке, выявить возможные пробелы в знаниях и наметить пути их ликвидации. В текущую проверку входит также проверка домашнего задания и ранее пройденного материала. Текущая проверка присутствует почти на каждом уроке и может проводиться фронтально или индивидуально, устно или письменно. Проверочные работы имеют формы самостоятельной работы с последующей проверкой. Но текущей учет недостаточен для того, чтобы судить в полной мере об усвоении учащимися сведений, полученных за определенный отрезок времени (урок, неделю, месяц). Поэтому возникает необходимость через определенные промежутки времени проводить специальные проверочные работы, которые позволяют установить уровень глубины, осмысленности и прочности знаний по той или иной теме.

Тематическая проверка предполагает охват одновременно двух - трех или целой группы вопросов по изученной теме. Тематическая проверка проводиться три - пять раз в год и имеет форму письменной контрольной работы, составленной из грамматических заданий, форму диктанта или изложения, что позволяет выявить уровень орфографической грамотности.

Итоговый контроль тесно связан с тематическим и предполагает проверку усвоения учебного материала, изученного в течение четверти, полугодия, целого года. Этот вид контроля направлен на выявление усвоения ключевых вопросов курса и связан с итоговым повторением пройденного. Для проведения текущей итоговой проверки следует отводить специальные уроки, о которых учитель задание предупреждает учащихся в целях их подготовки к контрольному опросу.

На уроках проверки знаний можно проводить как устные, так и письменные формы опроса, причем устная работа предваряет письменную и может носить не только проверочный, но и предупредительный характер.

Диктанты, списывания , изложения могут дополнятся заданиями, позволяющими проверить грамматические знания и умения, связанные с проверяемыми навыками грамотности.

Действительность всех форм проверки знаний, умений и навыков учащихся зависит от характера и глубины анализа её результатов и использования этого анализа при планировании дальнейшей работы. Анализ не должен сводиться к подсчету положительных и неудовлетворительных оценок. Главное - проанализировать, сколько человек и кто именно не усвоил то или иное правило, те или иные сведения, разделы программы.

Повседневный учет недостаточен для того, чтобы судить в полной мере об усвоении учащихся сведений, полученных ими в течение того или иного отрезка времени (недели, месяца, учебной четверти, учебного года), о степени обобщения, систематичности и практичности знаний, умений и навыков. Поэтому по инициативе самого учителя или по инициативе инспектирующих лиц через некоторые промежутки времени проводятся специальные контрольные работы, которые имеют целью установить уровень подготовки учащихся по тому или иному разделу программы, уровень их грамматической и орфографической грамотности на данном этапе работы.

По мере завершения той или иной темы или раздела курса учитель должен проводить контрольные письменные работы. В качестве контрольных работ могут быть использованы следующие виды упражнений:

· по грамматике - письменный грамматический разбор; предлагается разобрать по схеме части предложения, или части слова, подчеркнуть условными чёрточками или линиями согласные и гласные, члены предложения, части речи, сделать надписи над словами, показать по схеме связи между словами в предложении, расставить знаки ударения над словами;

Смотрите также::

Нормы отчета о продвижении школьников в учении и развитии
В обучении на содержательно-оценочной основе сложились специфические нормы отчета педагога об успехах школьников перед родителями и руководством школы. Смысл отчета в том, чтобы представить картину о процессе формирования личности школьника, дать содержательную характеристику усвоенных школьником з ...

Развитие образного мышления
Развитие образного мышления означает переход человека на более высокий уровень интеллектуального развития по сравнению с тем уровнем, на котором он раньше находился. Одной из наиболее известных теорий развития мышления человека является теория, разработанная Ж. Пиаже. Развитее образного мышления мо ...

Особенности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования
Профессиональная направленность образовательной подготовки в учреждениях начального профессионального образования оказывает на воспитательный процесс самое непосредственное влияние, поэтому при изучении различных аспектов воспитательного процесса в этих учреждениях необходимо учитывать его особенно ...