Выявление уровней развития познавательных интересов учащихся-подростков

Упорядочив эту пёструю картину полученных данных, можно выделить в ней три группы учеников с равными тенденциями развития познавательного интереса.

В качестве критериев распределения учащихся по уровню развития познавательного интереса мы принимали:

осведомлённость подростка в данной области;

наличие самостоятельности в решении познавательных задач;

отношение к творческим поисковым задачам;

основательность и глубину освещения вопроса.

Анализ таблицы 1 (Приложение 3) показал, что самую большую группу учащихся, 7А, 7Б классов составляют ученики с низким уровнем развития познавательного интереса (22 человека, 36%). Для них характерны познавательная инертность, эпизодический интерес, отсутствие желания преодолевать трудности.

Меньшее число учащихся (19 человек, 32%) относится к группе с высоким уровнем развития познавательного интереса. Они проявляют высокую самопроизвольную познавательную активность, стремятся расширить свой кругозор, стремятся самостоятельно преодолеть трудности в решении задач.

Средний уровень развития познавательного интереса имеют 20 человек (33%). Их познавательная активность требует побуждений, трудности преодолеваются при помощи учителя, им свойственны эпизодические занятия предметом интереса.

Проведённый анализ показывает, что опорой учителя в процессе обучения является не весь классный коллектив, а только его часть (39 человек, 64%), что указывает на необходимость усиления индивидуальной работы с каждым учеником.

В результате выявления уровней развития познавательных интересов мы установили наличие в классах групп с различным уровнем развития познавательных интересов, которым свойственны следующие особенности:

Учащиеся с высоким уровнем развития познавательных интересов:

имеют нацеленность познавательных интересов на учебный предмет или группу учебных предметов и проявляют большую познавательную активность на уроках ( задают вопросы, отвечают по собственному желанию и др.);

предпочитают учебную деятельность более трудного характера;

отличаются самостоятельным активным поиском в пополнении информации об интересующей области;

начитанны, стремятся расширить свой кругозор;

используют свободное время для занятий в интересующей области.

Учащиеся со средним уровнем развития познавательных интересов:

проявляют избирательное отношение к определенному предмету; активны в соответствии с побуждениями учителя , но не проявляют должной активности по своему желанию;

предпочитают также поисковый характер деятельности, но не всегда склонны к выполнению творческих заданий;

свой досуг иногда посвящают интересующей области (нерегулярно);

у них имеет место самостоятельная деятельность по расширению кругозора, но не как система , а эпизодически.

У учащихся с низким уровнем развития познавательных интересов:

интерес неосознан, не вычленен из других психических образований или отсутствует;

на уроках по отдельным учебным предметам интерес то появляется, то затухает в полной зависимости от ситуации;

активность на уроках столь же ситуативна, проявляется инертность мысли и деятельности (заученные ответы, списывание с доски), наблюдаются частые отвлечения;

предпочтение отдается задачам репродуктивного характера, заданиям по образцу;

свободное время заполняется случайными занятиями;

круг чтения невелик, выбор книг случаен.

Выявленные уровни развития познавательных интересов дают возможность более направленно и дифференцированно организовывать процесс обучения. Зная основные признаки проявления уровней развития познавательных интересов, учитель может точнее наметить направления работы с учащимися, которые будут способствовать развитию их личности.

Смотрите также::

Урок литературы как диалог
Осознание уроков литературы как диалога все более утверждается в современной методике преподавания литературы в школе. Тому есть несколько причин. Прежде всего дело в самой сути искусства. Здесь явно действует не схематизм «восходящей лестницы с преодоленными ступенями», но схематизм драматического ...

Особенности воспитания в Древней Индии
По мнению З.И. Васильевой, И.Н. Андреевой, Т.С. Буториной и др., жизнь человека представлялась индийцам непрерывной цепью "деяний", священнодействий. Вся жизнь индийца, в сущности, являлась завершенным циклом обрядов. Ритуал сопровождал зачатие ребенка, его рождение, первый вынос из дома, ...

Изучение педагогического опыта по использованию эффективных приемов работы со словом
Изучив теоретические основы организации лексической работы в начальной школе, был проанализирован педагогический опыт с целью определения наиболее эффективных приемов и упражнений со словом на разных этапах уроков русского языка и литературы в 1- 4 классах. Анализу подверглись конспекты уроков таки ...