Новое в педагогике » Развитие познавательного интереса » Выявление уровней развития познавательных интересов учащихся-подростков

Выявление уровней развития познавательных интересов учащихся-подростков

Страница 2

Упорядочив эту пёструю картину полученных данных, можно выделить в ней три группы учеников с равными тенденциями развития познавательного интереса.

В качестве критериев распределения учащихся по уровню развития познавательного интереса мы принимали:

осведомлённость подростка в данной области;

наличие самостоятельности в решении познавательных задач;

отношение к творческим поисковым задачам;

основательность и глубину освещения вопроса.

Анализ таблицы 1 (Приложение 3) показал, что самую большую группу учащихся, 7А, 7Б классов составляют ученики с низким уровнем развития познавательного интереса (22 человека, 36%). Для них характерны познавательная инертность, эпизодический интерес, отсутствие желания преодолевать трудности.

Меньшее число учащихся (19 человек, 32%) относится к группе с высоким уровнем развития познавательного интереса. Они проявляют высокую самопроизвольную познавательную активность, стремятся расширить свой кругозор, стремятся самостоятельно преодолеть трудности в решении задач.

Средний уровень развития познавательного интереса имеют 20 человек (33%). Их познавательная активность требует побуждений, трудности преодолеваются при помощи учителя, им свойственны эпизодические занятия предметом интереса.

Проведённый анализ показывает, что опорой учителя в процессе обучения является не весь классный коллектив, а только его часть (39 человек, 64%), что указывает на необходимость усиления индивидуальной работы с каждым учеником.

В результате выявления уровней развития познавательных интересов мы установили наличие в классах групп с различным уровнем развития познавательных интересов, которым свойственны следующие особенности:

Учащиеся с высоким уровнем развития познавательных интересов:

имеют нацеленность познавательных интересов на учебный предмет или группу учебных предметов и проявляют большую познавательную активность на уроках ( задают вопросы, отвечают по собственному желанию и др.);

предпочитают учебную деятельность более трудного характера;

отличаются самостоятельным активным поиском в пополнении информации об интересующей области;

начитанны, стремятся расширить свой кругозор;

используют свободное время для занятий в интересующей области.

Учащиеся со средним уровнем развития познавательных интересов:

проявляют избирательное отношение к определенному предмету; активны в соответствии с побуждениями учителя , но не проявляют должной активности по своему желанию;

предпочитают также поисковый характер деятельности, но не всегда склонны к выполнению творческих заданий;

свой досуг иногда посвящают интересующей области (нерегулярно);

у них имеет место самостоятельная деятельность по расширению кругозора, но не как система , а эпизодически.

У учащихся с низким уровнем развития познавательных интересов:

интерес неосознан, не вычленен из других психических образований или отсутствует;

на уроках по отдельным учебным предметам интерес то появляется, то затухает в полной зависимости от ситуации;

активность на уроках столь же ситуативна, проявляется инертность мысли и деятельности (заученные ответы, списывание с доски), наблюдаются частые отвлечения;

предпочтение отдается задачам репродуктивного характера, заданиям по образцу;

свободное время заполняется случайными занятиями;

круг чтения невелик, выбор книг случаен.

Выявленные уровни развития познавательных интересов дают возможность более направленно и дифференцированно организовывать процесс обучения. Зная основные признаки проявления уровней развития познавательных интересов, учитель может точнее наметить направления работы с учащимися, которые будут способствовать развитию их личности.

Страницы: 1 2 3


Смотрите также::

Характеристика продуктивной деятельности старших дошкольник
Продуктивная деятельность – деятельность ребенка с целью получения продукта (постройки, рисунка, аппликации, лепной поделки и т. п.), обладающего определенными заданными качествами. Основными видами детской деятельности дошкольного периода являются игровая и продуктивная. Продуктивной деятельностью ...

Общая характеристика учебной и игровой деятельности дошкольника при формировании самостоятельности
Каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности. В отечественной психологии под ведущей деятельностью понимается та, в процессе которой происходят качественные изменения в психике детей, происходит формирование основных психических процессов и свойств ...

Фазы и этапы развития креативности
Становление творческого потенциала ребенка может осуществляться несколькими путями. Один из них – естественный – развертывание генетической программы организмы, другой – создание специальных условий, которые могут способствовать пробуждению и развитию творческих способностей. Причем, творческие спо ...

Разделы

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.edumask.ru