Психологические основы формирования устной речи

Существуют ещё два важных дополнительных различия, которые имеются между обучением и учением. Обучение отличается от научения тем, это отмечено у Р.С.Немова, что обычно является организованным процессом, планомерно и сознательно управляемым, в то время как научение может происходить стихийно. Учение как аспект учебной деятельности, связанный с работой учащегося, также может выступать как организованный или неорганизованный процесс. В первом случае учение является стороной обучения, трактуемой в широком смысле слова, а во втором – результатом того, что называется социализацией. Научение может являться побочным итогом любой деятельности, в то время как понятие учения и обучения обычно связаны со специальной учебной деятельностью. Автор Р.С.Немов считает, что процесс научения, как деятельность, реализуется за счёт следующих учебно-интеллектуальных механизмов:

Формирование ассоциаций. Этот механизм лежит в основе установления временных связей между отдельными знаниями или частями опыта.

Подражание. Выступает в качестве основы для формирования, главным образом, умений и навыков.

Различение и обобщение. Связаны преимущественно с формированием понятий.

Инсайт (догадка). Представляет собой непосредственное усмотрение человеком какой-либо новой информации, чего-то неизвестного в уже известном, знакомом по прошлому опыту. Инсайт является когнитивной базой для развития интеллекта ребёнка.

Творчество. Служит основой для создания новых знаний, предметов, умений и навыков, не представленных в виде готовых для усвоения через подражание образов.

Задача совершенствования научения сводится к тому. Чтобы задействовать в нём все описанные механизмы. Успех научения зависит от многих факторов, и среди них важное место занимают психологические факторы. Мотивация учебной деятельности, произвольность познавательных процессов восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления и речи, наличие у обучаемого необходимых волевых и ряда других качеств личности: настойчивости, целеустремлённости, ответственности, дисциплинированности, сознательности, аккуратности и т.д. К числу психологических факторов успешности учебной деятельности также можно отнести умение взаимодействовать с другими людьми в совместной с ними деятельности, прежде всего, с учителями и товарищами по учебной группе, интеллектуальную развитость и сформированность учебной деятельности как учения. Все перечисленные факторы относятся не только к ученику, но также и к учителю, однако к последнему – в их специфическом преломлении, связанном с обучением других людей. Важное значение в процессе приобретения знаний имеет установка на научение, то есть постановка учителем и принятие учащимся учебной задачи, смысл которой для учителя заключается в том, чтобы научить, а для учеников – чему-либо научиться.

Знание теории научения и обучения поможет учителю в обучении детей устным высказываниям, покажет пути формирования умений через использование и применение учебно-интеллектуальных алгоритмов, знания учебной деятельности как процесса, включающего приобретение знаний, умений и навыков, процесса совершенствования и развития способностей ребёнка.

Смотрите также::

Функции и цели обучения математическому моделированию в школе
Терешин Н. А. выделяет следующие дидактические функции ма­тематического моделирования: Познавательная функция. Методической целью этой функции является формирование познавательного образа изучаемого объек­та. Это формирование происходит постоянно при переходе от просто­го к сложному. Здесь мысль уч ...

Дидактическая игра как средство развития дошкольников
"Концепция дошкольного воспитания" (авторы ВВ Давыдов, ВА Петровский и др.) - ориентируют педагогов на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса детского сада через "…реализацию специфических возрастных возможностей психического развития дошкольников … в соответствующих воз ...

Методические рекомендации по созданию педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности
С целью создания наиболее благоприятных условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности мы предлагаем усилить взаимодействие педагогов ДОУ и родителей. Из анкетирования следует, что родители расположены к принятию новой информации по данному вопросу через консу ...