Опытно-экспериментальные исследования возможностей развития детей на уроках ИЗО

С опорой на теоретические положения исследуемого вопроса была разработана следующая концепция по развитию творческих способностей младших школьников на уроках ИЗО, которая представлена в практической части дипломной работы.

Практическая часть дипломной работы была осуществлена в средней школе №10 станицы Ахтанизовской, в 4 "Б" классе с 26 января по 1 марта 2012 года.

Основные задачи педагогического исследования:

Проверка уровня развития воображения

Разработка цикла занятий направленных на развитие воображения младших школьников на уроках ИЗО

3.1 Констатирующий этап: выявления уровня развития воображения младших школьников

Работе по развитию воображения младших школьников будет предшествовать диагностический этап, на котором будет проведена методика, направленная на выявление уровня развития воображения 4 "Б" класса к началу преддипломной практики.

Цель: изучить особенности воображения, выявить уровень его развития у учащихся 4 "Б" класса СОШ №10.

Инструкция: каждому ребёнку предлагается 10 карточек на которых изображены незаконченные части фигур.

Ведущий тестирования говорит: " Дети, перед вами 10 листочков. На каждом нарисована какая-нибудь незаконченная фигурка. Вы можете, как волшебники, превратить эту фигурку в любую картинку. Для этого дорисуйте к фигурке всё, что захотите, но так, чтобы получилась Красивая картина!" Время выполнения задания не фиксируется.

Если ребёнок нарисовал от 7 до 10 творческих рисунков, это соответствует высокому уровню развития воображения. Если нарисовал 5-6 рисунков это средний уровень.4 и меньше - это соответствует низкому уровню.

Среди рисунков выделяются нетворческие, часто повторяющиеся рисунки, малотворческие, творческие или очень редкие.

Творческие рисунки оцениваются одним баллом.

Малотворческие-0,5 балла.

Нетворческие-0 баллов.

Итак, оценив работы по приведённым критериям, мы можем представить их количественный анализ в следующей таблице:

Алестархова Анна - 4,5 балла (средний)

Амелин Дмитрий - 3,5 балла (низкий)

Баглаева София - 4 балла (низкий)

Беспалова Дарья - 4,5 балла (средний)

Босая Снежана - 4 балла (низкий)

Гнитецкий Сергей - 5 баллов (средний)

Гурова Анастасия - 5,5 балла (средний)

Зацаренко Валерия - 4,5 балла (средний)

Куликов Егор - 6 баллов (средний)

Лаврентьева Валерия - 4 балла (низкий)

Лупик Екатерина - 6 баллов (средний)

Максимов Павел - 3 балла (низкий)

Малышев Николай - 3,5 балла (низкий)

Малышева Яна - 3,5 балла (низкий)

Фатеева Нина - 6 баллов (средний)

Федосеенко Наталья - 5 баллов (средний)

Чуйкин Александр - 3,5 балла (низкий)

Чуйкин Даниил - 6 баллов (средний)

Шаповал Ксения - 4,5 (средний)

Как видим, что работы 4 "Б" класса можно отнести в большинстве своём к среднему уровню развитию воображения, но также много детей с низким уровнем развития воображения. Можно отметить, что все работы данного класса отвечали требованию к работе, рисунки детей разнообразны.

Чтобы более наглядно рассмотреть динамику воображения учащихся, предлагается следующие диаграммы:

Итак, как видно, что уровень развития воображения средний. Однако, развивая воображение детей в большей степени, чем это делается сейчас и более целенаправленно, учитель мог бы получить гораздо высокие результаты.

Для сравнения проведена такая же диагностика в 4 "А" классе.

Архипов Владислав - 5 баллов (средний)

Смотрите также::

Выявление характера познавательных интересов учащихся
Развитие познавательных интересов у школьников-подростков имеет большое значение. Подростковый возраст обычно называют переходным, так как в этот период происходит переход от детства к юности. У учащихся этого возрастного периода как бы переплетаются черты детства и черты, во многом присущие юности ...

Особенности танцевальной деятельности детей 6-7 лет
Анализ психолого-педагогической литературы и опыт учителей-практиков, музыкальных работников, психологов, врачей позволяет утверждать, что развитие танцевальных на каждом возрастном этапе происходит различно. В младшем возрасте ребенок эмоционально откликается на музыку, что выражается в мимике, же ...

Понятие общения как социально - психологического феномена
Общение является важнейшей категорией психологической науки. Проблематика общения занимает значительное место в общей психологии и в психологии личности. В определенном смысле и педагогическую психологию можно рассматривать целиком через призму общения, ибо практически все стороны процессов воспита ...